（三十七）
辛福已經把小果爸爸的民政救助的事情，辦妥當了。小敏得知這個信息后，很高興，非得邀請辛福、郎君二人吃飯，以示慶賀。辛福不想吃飯，郎君卻有點酒癮，主角是辛福，小敏尷尬了，不好處理。還是辛福說話了，既然大家想聚聚，那就唯命是從了。他還是在照顧小敏的面子。
這些天，學校在進行課改階段展示活動。作為特崗教師，他們三個也即將參加匯報會。所以，辛福不想喝酒，怕耽誤正事，影響上課的效果。小敏沒有想到這一層，而郎君說，也不多喝，弄點就適可而止，不怕什么的。
冷峻校長來杏嶺學校后，暫時沒有改變樸校長在時的課改方案，卻也不怎么熱心。學校的課改方案，是樸校長一手策劃出籠的，很平常的稱謂，是“三步法”，即學、練、測。明眼的人或是懂行的人一看，就知道是從最初的“紅領巾”教學法換換名詞派生出來的：組織教學、新授、課堂練習、小結、課后作業。而且，強制要求每一位任課教師都要遵循“三步法”進行教學，不分文理，也不論大科小科。
當時，楊明君副校長就不十分贊成。樸校長強硬推行的課改方案，作為副校長的，沒有辦法，盡可能地配合。課改也好，還是常規教學也罷，都不能一刀切，要有一條主線，各學科根據這條主線相應地改變舊的教學模式。楊明君這樣堅持著，而樸校長很不滿意。楊明君副校長認為不要畫地為牢，非得將老師的教學固定在一個框子里，學校可以宏觀地掌控課改的主線，而任課教師可以根據自己學科的特點，在課改主線的指導下，分文理、大小科，開展具體的課改活動。主線就是教師少講學生多學的原則，結構框架，是三個主要因素，即自學、展示、反饋。人生是多元的，教育教學也應該是多元的。
因為領導層的不一致，也出于樸校長的課改方案不是來自底層，一味地強調了頂層設計，割裂了領導與老師的關系，所以，課改方案就是一張紙，有關部門來了，拿出來看看，應付著檢查，偶爾要聽課，就固定那一兩個人，翻來復去的講課。其他的老師，依舊是我行我素，領導聽課，我這樣講，不聽課，我更是這樣講。
樸校長不僅在學校管理上，做了一大鍋夾生飯；就是在教育教學上，也做了一大鍋的夾生飯。這是事實。好在樸校長很能忽悠，憑著三寸不爛之舌，逢人就說“幾步法”；見著領導，也是明著請教，其實質未嘗不是在宣傳著“幾步法”。領導就是領導，聽，是專長，看的功能正在泯然。不看效果，而看廣告；與那則廣告恰恰相反。課改，不是長著一張好嘴就能夠吹噓出來的，那要看成績。沒有良好的效果的課改，勢必就是失敗。楊明君是業務出身，自從參加工作，就站在一線教學，從來沒有脫離過。而樸校長并沒有從事過教學，是從政教提拔到校長的，在局里逼迫下，為了應付檢查，不知道熬了幾個通宵，浪費了多少腦細胞，才弄出了一個課改構想，而且，還一再地強制要求老師執行，不能不說是一種悲哀。外行管內行，不貽笑大方才怪呢。而一把手說得算，沒有辦法，楊明君也是一肚子的不滿。叢珊主任也不贊成這個什么“幾步法”。樸校長就不靠業務領導來推行自己的這個課改的創意，安排姚姐插手課改，成立了以樸校長組長，姚姐為副組長的課改小組。
這樣，學校就更加的亂套了。楊明君是業務大拿兒，理科好；叢珊也是業務強將，文科擅長。而姚姐，幾乎是沒有教過課，畢業后，當了幾年的圖書管理員，再就是辦公室主任；對教學略懂一二，都是皮毛上的東西。而現在卻讓她來主抓課改，姚姐推托不開，也只能嘗試著做。老師根本不買賬。夾生飯，不明事理的領導偶爾打開鍋，浮皮潦草地看了看，就說好，卻不知道就是一層表面的東西，下一層，米幾乎還沒有受過熱呢。
那天，班子會決定在校內組織課改階段展示活動。樸校長安排姚姐主持。姚姐一臉的陰云，說：校長，沒有人講課，怎么辦？
不能吧？怎么沒有人講課呢？樸校長很不理解。
就是沒有人講。我動員了多次，老師都推脫，說自己的課，還是老套路的。
樸校長臉色頓時黯淡了，鐵青著，嘴角揪動了幾下，說：你說說吧，這工作，難道還得我親自下去布置嗎？我要你們是干什么的呢？后一句話，加重了語氣、語音、語調，算是“三加”吧。
楊明君聽到“我要你們是干什么的”這句話的時候，火氣騰地升起來，正想頂撞，叢珊坐在他的身旁，用膝蓋碰碰他的膝蓋，楊明君抑制住了不滿，坐了一會兒，說有課，就徑直走出校長室，到初三上課去了。
冷峻來時問過楊明君學校課改的情況，楊明君一一地向他匯報了，并闡明了自己的觀點。冷校長贊成楊明君的觀點，而且與楊明君也對全縣的課改現狀進行了交流、溝通。縣里的課改，也沒有一條主線，各個學校各自為政，花樣百出，你“123”模式，我就“456”策略；你“789”策略，我就“一什么二什么三什么”。領導站在領導全局制高點的角度說，這是百花齊放春滿園的大好課改局面。這樣不負責地說，又何嘗不是遮掩自己在課改方面無作為的尷尬窘狀與虛弱的心態。課改沒有主線，弊多利少。一是不利于各個學校的相互學習、交流，影響到教師之間的成長；二是給教研部門的指導造成了負擔，導致教研員指導跟進缺失，任課教師盲目教學的現狀；三是弄虛作假給整個教育教學帶來的負面影響波及長遠，對學校、學生可持續發展造成重大阻礙；因為作秀的課改，更加可怕。諾貝爾文學獎獲得者愛麗絲•門羅說過：我們可以絕望，但不能虛假。冷峻深刻地看到了目前全縣課改的現狀，對楊明君他可以暢所欲言、直言不會地大說特說，而僅限于楊明君，他深知一條教訓，也是錢文忠教授銘記季羨林教授的那句話：假話全不說，真話不全說。領導是最好面子的，而很少往遠處想，一時的面子，損害的是長遠的利益。夸美紐斯在《大教育論》中說到：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。冷峻校長追求的就是這樣的一種辦學的理念。而且，他還深深地懂得，任何的育人目標都必須通過對應的課程來實現，否則，只能成為口號。課改，是一項綜合性的改革，僅僅是改變課堂的教學形式，過于單一；而單一的改革，是目前全縣課改的最大瓶頸。
楊明君很贊成冷峻校長的見解，以及對全縣課改現狀的分析。他們曾經聊過這些，那時都是副校長。現在，冷峻是一把手了，希望他能夠施展自己的懷抱，不至于向他楊明君似的，有夢想，而沒有機會施展。楊明君想到了，也可以借力打造自己的夢想，尤其冷峻校長與自己的課改觀點又那么的相似。
冷峻聽課將近100多節，學校的課堂還是老路子，老師講，學生聽。他翻看了樸校長制定的課改方案，沒有說什么，心里卻有數。安排方案的計劃，本學期要進行階段匯報會活動。楊明君請示他，問還搞嗎？他說按照計劃進行。
冷峻想以本次的課改階段展示活動為契機，拉開他的課改大幕。老師們不是靠著說教，就會改變自己的，要讓他們在實踐中感受，以更多的最直接的東西觸及他們的靈魂，這樣改變他們也會更加容易一些。學校管理者只有運用了正確的刺激，才會有正確的反應。如果運用的刺激不正確了，那么，反應也必將是錯誤的。長久的不正確的刺激，一旦形成了，那么老師正確的反應就很難以建立起來。這是冷峻所后怕的。他不擔心老師們對課改的漠視，或是抵觸情緒，最可怕的就是這些老師在先前一些不正確的刺激下，已經養成了不正確的反應。很多學校的老師，在領導聽課的時候，采用學校的課改模式，而沒有領導聽課的時候，依舊走自己的老路；還有的，也不管你領導聽課與否，我就這么講，不用才好呢。如此之類的現象，可怕，可怕到了極點。
學校需要重建的地方很多，老師的思想最為重要的。讓每一個老師都做一個有思想的人，這是冷峻有別于其他校長的地方。有思想的老師，最好管理，也最不好管理。要打造優秀的團隊，個體也很重要。所謂最佳整體，乃是個體的最佳組合。當缺一不可時，一就是一切。所以，他將用共同的價值觀凝聚人，用高尚的人格感化人，用合理的制度規范人，用共享的利益激勵人，用寬廣的胸懷容納人。
讓大家都上臺來匯報，展示自己的教學風采，暴露問題，才能更好地解決問題。
叢珊主任在班子會上說，老師還是不主動，沒有人報名參加匯報會活動。
老問題又出現了。姚姐說，就這樣，上次不也是嗎？后來，稀里糊涂地拖拉著，弄了幾節，還是三個特崗教師上的。
楊明君也很發愁，想不出好的辦法。
我看這樣，你們看看可以不？咱們這次，改變策略，不要什么都先要老師上，戰爭年代，黨員干部要沖在最前面。這次活動，業務領導要走在最前面，明君副校長，你上第一節，看看可以不？冷峻在征求楊明君的意見。
楊明君稍微猶豫了一下，可以！我有一個前提，我不是按照“五步法”來上課的，而是依照我個人的構想，試行了很長時間，效果很好，大致思路就是自學、展示、反饋。
行！冷峻肯定著，看到楊明君副校長很配合工作，他感到這個哥兒很好，不像樸校長在局里與某些領導所說的那樣，不配合工作，以至于還有什么的，那都是誣蔑。從他來學校這些日子，他已經深刻地了解了楊明君這個人，傳聞，對楊明君這樣優秀的業務領導是一種傷害，而這種傳聞還是作為楊明君所在學校一把手樸校長親自散播的，真是很可怕。
那我上第二節！叢珊主任主動請纓，楊明君很高興，冷峻更加的高興。
咱們領導不能一味地靠著行政手段來管理人，更要以學術修養來引領人，冷峻說，下學期，叢珊主任也給我安排幾節課，我教理科還可以。
好啊！叢珊知道冷峻校長室業務出身，學校的化學學科很薄弱，正需要人呢，便抑制不住內心的興奮，隨口說著。
能行嗎？楊明君擔憂地說，你怕脫不開身子，他知道冷峻與他一樣，擔任業務副校長的時候，也還兼任著學校的化學課。說是這么說，楊明君還真的希望冷峻校長加盟初三來，那樣的話，初三年組就會更加的優秀了，就真正的沒有薄弱學科了。
行！沒有問題，就安排吧！冷峻自信地說，化學課節不多，老本行，輕車熟路。還是回到最初的話題，咱們就從業務領導打響第一槍，然后，省市縣學科帶頭人、骨干、新秀教師，可以不？
大家一致贊成。
多年不教課的蔣主席，心里有些失落的滋味。原來，他是教數學的，后來，看著教課沒有什么意思，一點點抽身出來了。他得承認，冷峻這個人很有蠱惑力，他不自覺地涌動著重新站在講臺的欲望了，憋悶在心里，撲騰撲騰地跳。再想想吧，現在自己提出來，怕別人會說自己是打溜須，是一時的熱血沖動。等時機成熟，再找校長談談，說明自己的意思。眼下最需要做的就是跟叢珊主任先要一套初中數學教材看看，梳理梳理，為下學期重新走上講臺做準備。機遇，總是留給有準備的人。想好了，他漸漸地平靜下來，也不記得剛才大家都說了一些什么。
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