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　　（三十三）

　　郎君的對象，在動員他調離這所學校，到她的學校去。郎君對象所在的學校距離縣里很近，乘坐公交，一元錢就到地方。可是，郎君不想去。那，你還想到什么學校？我家的叔叔說了，這是最好的地方了，挨著縣城，放屁個功夫，就走兩個來回。對象不高興了，一臉的怨氣。而且，還說了，下一步計劃就是進城。那個學校在計劃中，是要撤并的，我的叔叔這樣安排，也是為了避免口舌，免得人家說些什么。等不到一年半載的，學校一撤并，你就可以堂而皇之的到縣城的學校了。

　　郎君看明白了對象家的這一步棋，很巧妙的；現在，從鄉下抽調一個老師到縣城，不說得幾Ｗ，也差不多，這還是要有能夠說得上話的人。否則，多少Ｗ也甭想。

　　可，郎君并沒有想回縣的意思。那你回縣吧！我不回了！

　　說什么呢？我一個女生，回縣里，非得讓我到小學當班主任，進不到初中的。你也不想想，小學的班主任多辛苦，多勞累！

　　聽說，當小學的班主任很實惠的，一年下來，幾乎能夠多賺一個人的工資，我們學校老師說的，他的愛人就在育才學校。

　　你就錢上緊！你就不想想多累人啊！對象很抱屈。在鄉下，就十幾個學生，有的還不到十個學生，批改、輔導等多輕松。你是體育專業的，到縣里，也不會多辛苦的。

　　不去！就是不去！

　　你啊！真是的！好心當成驢肝肺了！

　　這次談話，徹底失敗了。郎君喜歡現在的這所學校，冷峻是一個很有事業心的校長，他相信這所學校會越來越好，不會次于縣城任何一所學校的。如果就這樣調走了，他會很失落的。他要見證一所學校從衰敗走向輝煌的這個過程。

　　學校每周的教師沙龍，氣氛很熱烈，大家暢所欲言，無所不言，都敞開了各自的心扉，針對一個主題進行廣泛而又有價值的討論、研究。主題，是在每次沙龍結束后，大家推薦決定的，而不是冷峻校長或是學校其他領導擬定的。問題來源于大家，從基層實際中來，接地氣，能夠適合每一個人。

　　本周的一個主題，就是辛福老師提出的，是：如何有效備課？

　　這是很好的一個主題，如何有效備課，是很切合實際的話題，無論是學校的業務領導，還是任課教師，在這方面都有話說。

　　云清老師認為：備課，不要追求形式，非得面面俱到，詳詳細細，而且更不能采取“一刀切”，要能因人而異。

　　叢珊主任、楊明君副校長是主管業務的，在這次主題沙龍討論中，主要的任務是傾聽，傾聽，再傾聽。

　　張老師說：是的！我教初中數學，將近二十年了，雖說教材偶爾會有一些變化，但，萬變不離其中，我還是能夠很好地把握教材的架構的，寫教案，就是在浪費時間，到講課的時候，從來對不上教案。有寫教案的時間，不如多批改學生的作業，對學生進行相應的輔導等。

　　李老師同意張老師的觀點，他強調的是：理科，對于教學多年的老師來說，可以不寫教案，或是簡寫教案；而文科相對來說，是要有教案的，這個教案未必就寫在教案本上，可以寫在書上，邊研讀課文，邊記錄在空白處。將教案寫在書上，以教科書的方式呈現教師專研教材的成果，也應算是一種備課形式。

　　李老師的建議獲得了很多老師的贊成，寫在教科書上，更加富有實效性，能夠起到提醒授課教師的作用。而且，也能夠很清晰地展示教師備課的內容。

　　小學謝老師說：多年了，我們都很清楚，備課，我們班主任都是回家利用休息的時間完成的；不是照著舊教案抄，就是買一本現成的教案抄。而上課的時候，又幾乎從來不看，無非是為了應付學校或上級部門的檢查。所以，在我看來，備課是真的出了大問題，是老師的一種負擔，對課堂教學又缺乏一定的意義。

　　白老師第一個贊成，她深受其苦的。每到周末的時候，包里一定要裝著教材、教案，回家寫，在學校沒有時間，一會兒學生這么的，一會兒又那么的。總之就是一個“忙”字了得。

　　大家就李老師的建議紛紛發表自己的建議或是意見。冷峻校長也在仔細地傾聽，并不時地記錄著。他很重視老師的聲音，學校是老師的，老師的心聲，就是學校未來發展的藍圖。學校也是學生的，也要不斷地傾聽學生的心聲。冷校長開設每周一次的教師沙龍，就是以參與性的方式，激發大家成為學校主人的積極性，而且隱性地在匯報并引導著教師們的讀書、學習。沙龍的方式很好，能夠讓每一個人無拘無束地暢所欲言，沒有任何負擔，說自己所想，提自己所困惑的，或是不解的。

　　大家的座位，都很隨便，沒有主次之分，隨便坐，面前一杯茶，或是一杯白開水，或一瓶礦泉水，或一盤糕點等。沒有煙，學校不允許吸煙。氛圍是自由的，也是和諧的，針對主題，誰都可以說出自己的觀點，正如墻壁上的文化詞條：“大聲說出來，做一個有思想的教師！”“合作、分享，才能越走越遠！”“思想在這里萌芽，夢想從這里出發！”“我的觀點，你可以不同意，但，請尊重我發言的權利！”“智慧的星星之火，可以照亮廣袤的天空！”等。

　　冷校長明白老師們對學校甚至對領導有意見，或是想法，你不讓他們說出來，那是不可能的，人前不大聲地說，背后就小聲地嘀咕。給他們一個機會，或是一個舞臺，讓他們名正言順地說，可以是建議，也可以是意見，甚至更可以是批評，最重要的一點就是對事不對人，要抱有積極的態度，是發表，而不是宣泄。他在改變人，是在一次次活動中，讓老師們慢慢地發生改變。而不是學校的領導坐在主席臺上，死板地說教。這種方式更加的深入人心，甚至直接抵達到了人的靈魂深處。觸及靈魂的教育，才是最有效的教育。看到大家這么踴躍，他很高興。

　　還有很多老師參與了討論。老師們的討論，不是為了討論而討論，是為了減負前行。學校的業務領導明白這些，冷校長也明白。叢珊主任在傾聽的過程中，梳理了大家的建議與意見：1、教案，要因人而異，不能“一刀切”來要求；2、教案，要靈活機動，增加實效性；3、優秀的老師，可以不寫教案；但要在教科書上留有備課的痕跡；4、可以使用電子教案，但必須有二次備課；5、詳案與簡案的人群劃定等。

　　所以，最后的結果是楊明君副校長與冷校長商議決定，會盡快按照老師們的建議、意見，拿出學校關于備課方面的規定，提交校聽證會審議，通過后，執行。

　　討論，如果是為了討論而討論，老師們會喪失下一次討論的積極性，要讓老師們看到他們的討論決定著學校的管理，學校的未來發展的方向等。只有這樣，老師們才會更加積極地參與沙龍的探討。

　　小敏也參加了幾次沙龍，初三忙，她感覺自己在快速地成長著。對于一個特崗教師來說，最怕的就是頭幾年的時間里，荒廢了自己的業務，虛耗了自己的滿腔熱情。冷校長的一些做法，在促進每一個的健康成長，不僅僅是他們這幾個特崗教師，還有其他的年輕的教師。她原來不怎么相信這句話：“校長是一所學校的靈魂”，還有這句話“一個好校長，就是一所好學校”。而現在，她在逐漸地轉變自己的認識。學校，變化很大，有看得見的，也有很多看不見的，隱性的東西。總之，學校在變化，老師在變化，學生也在變化。

　　郎君不想離開這所學校是對的。小敏這樣認為。她聽說郎君的對象希望他到局里縣城近一些的學校，可是他沒用同意。為此，二人鬧了有一周的別扭。

　　郎君的對象說：我就不相信，你們學校會好過縣城學校！

　　郎君說：有一天，一定會好過任何一所學校的！

　　好！我等著！真有那一天，我也申請到你們學校！

　　說定了！別反悔！

　　絕不反悔！

　　他們二人就在這激烈的碰撞中，達成了一定約定。

　　小敏聽郎君說的時候，很感動，也更加堅定了她扎根鄉村的決心了。

　　這是我的學校！這是我們的學校！在他們的心中，已經完全地擁有了這樣的一種理念，而且漸漸地上升為了一種信仰。

　　小敏已經在本市的教育雜志上，發表了幾篇論文，家訪的那幾篇也相繼發表在省里的教育雜志上。辛福，也沒有落后；在省教育社區，擔任管理員，并成為了“國培”技術項目的指導教師，一天到晚，忙碌著，連獻殷勤給小敏的時間，都減少了。愛情，是一粒種子，緣分的土壤，才能讓它發芽、滋長。事業、愛好、情趣等，又是陽光、雨露，澆灌著這一粒種子的生長。兩個年輕人默默地相愛著，暗自較量著；工作，在他們的眼里心底已經不是一種謀生的手段了，而是一種生命存在的方式，能夠使他們迸發激情，揮灑汗水，并且也品嘗著快樂。

　　冷校長在心里為這三個特崗教師點贊，他們在工作上蠻拼的精神深深打動了他，更加激發他腳踏實地工作，大刀闊斧前進。校長，是學校的舵手，既要掌控著學校發展的方向，也要穩定著學校的結構，將大家的心凝聚起來，為著一個愿景前進。校長，要把自己的愿景，變成大家的愿景；否則，自己的愿景就會是一個空架子，紙上談兵，難以付諸于實踐，更不用說在現實中開花，結出豐碩的果實了。

　　榜樣的力量永遠是無窮的。冷校長把握著激勵、表揚的火候。有幾次。楊明君副校長在教師會上，一再地表揚他們三個特崗教師。沒有想到，卻給他們帶來了很大的負面效應。冷校長與楊明君經過分析、研究，改變了策略，達成了一種共識：在某些時候，對先進者要當面談話，給以適當的激勵，而不能當眾表揚。當眾表揚，往往會恰得其反，會給先進者樹立對立面，難免使他們遭受到不必要的打擊，或是出現一些影響他們繼續前進的因素。單位的風氣的形成，不是一朝一夕的，要經過長久不懈的堅持，多打造幾塊長板，慢慢地減少短板的存在。等一個水桶，不存在短板的問題了，才會裝更多的水。打造優秀的團隊，彌補個體的不足，激勵個體的主動性、積極性，才更為重要。

　　學校聽課、評課不再僅僅是領導的工作，冷校長、楊明君、叢珊等組織成立了學校學術委員會，分文科、理科，由資歷老、水平高、能力強的老師擔任，業務領導配合。于是，就化解了領導聽課、評課中，老師與之對立的情緒，你講課，讓大家來聽、評，不是為了評出一個123，只是為了更好、更快地成長。業務領導帶頭上引領課，先當靶子，為大家聽課、評課做范例。然后，是教研組長、骨干教師等。老師也可以采取申請的方式。學校決不輕易安排任何一個老師上課，一切自覺自愿。工作，不是自覺自愿的，勢必就會產生一種應付、懈怠的現象。