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    ——《給教師的建議》讀后雜談

    在我們所接觸的讀物中，有關(guān)“閱讀”的文章很多，有的談閱讀的重要性，有的做閱讀方法的指導(dǎo)，也有的講閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系等等。不過筆者認(rèn)為，那些有關(guān)閱讀的東西往往過于專業(yè)化、術(shù)語化，不夠具體，缺少針對性。而《給教師的建議》一書中，專門談到閱讀的五節(jié)，都運(yùn)用具體而詳實(shí)的事例，對教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，進(jìn)而提高閱讀能力、學(xué)好語文，提出了指導(dǎo)性的建議，引領(lǐng)我們一步步走進(jìn)語文的神圣殿堂。

    該書第18節(jié)提到“不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣”。這句看似平常的話語，卻很值得我們?nèi)ド钏迹驗(yàn)樘K霍姆林斯基的這句話十分具有前瞻性，閱讀這類書籍不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識面，適應(yīng)前所未有的社會高速發(fā)展，而且也能夠使學(xué)生認(rèn)識自己的不足，培養(yǎng)他們進(jìn)一步閱讀書籍、渴求知識興趣，可以說是一舉多得。科普類書籍既具有科學(xué)性、嚴(yán)密性，又具有文學(xué)性和可讀性，學(xué)生經(jīng)常閱讀此類書籍，就可以使他們熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)、喜歡語文，從而逐步提高閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力。

    對于閱讀的重要性，蘇霍姆林斯基有自己獨(dú)到的見解，他在第60節(jié)中認(rèn)為，之所以“有些學(xué)生在童年時期聰明伶俐、理解力強(qiáng)、勤學(xué)好問，而到了少年時期，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活”，其主要原因就在于“他們不會閱讀”！由此可見，我們要想使學(xué)生始終保持聰敏的頭腦、把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣去自覺的追求，那么，我們首先要做到的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。而在各種名目繁多的閱讀方法中，默讀能力的培養(yǎng)具有頭等重要的意義。如果一個學(xué)生能夠一眼看下去就把握住一個長句子的完整意思，那么，他的閱讀、推斷、分析甚至是表達(dá)能力，就都會不斷的得到鍛煉與強(qiáng)化，他的思維就會變得靈敏，當(dāng)然也就能夠更好的接受和學(xué)習(xí)新的知識。

    閱讀要想收到好的效果，就不能漫無目的的胡亂讀，而一定要有所選擇。作為一名語文教師，我們都肩負(fù)著向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書籍的任務(wù)。《給教師的建議》一書，在第83節(jié)《“思考之室”——我們的閱覽室》中，就這一問題進(jìn)行了深入的探討。有些老師認(rèn)為，學(xué)生有那么多的教材，還有“自讀課本”，再給他們推薦書籍閱讀，有這個必要嗎？也有的教師覺得，只要我們按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，讓學(xué)生去閱讀上面的推薦書目不就行了嗎？何苦多此一舉，再另外給他們推薦書籍呢？

    對于這些觀點(diǎn)，我們不敢茍同。首先，教材和“自讀課本”都是有目的的讓學(xué)生去識記、去研究、去“解剖”的最基本的讀物，而這種并非出自學(xué)生自身選擇的、被動的書籍，往往受到學(xué)生不自覺的排斥，難以引起學(xué)生的閱讀興趣，自然也就很難達(dá)到真正的閱讀目的。其次，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中推薦的必讀篇目，當(dāng)然是我們閱讀的重點(diǎn)，但也并非是學(xué)生閱讀的全部，并且，由于“標(biāo)準(zhǔn)”中所推薦的都是一些文學(xué)性很強(qiáng)的名著，而學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)又不是很平衡，這就導(dǎo)致了有許多學(xué)生無法自如的進(jìn)行閱讀，閱讀效果自然也就無從談起。最后，學(xué)生每一個個體的特點(diǎn)不同，愛好不同，他們的閱讀興趣自然也大不相同，僅靠教材、“自讀課本”和“標(biāo)準(zhǔn)”中推薦的書籍，根本無法滿足每一名學(xué)生的需求，而如果放任自流，不加約束，有個別學(xué)生又會受到不良書籍侵蝕。因此，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為他們提供閱讀書目的幫助是很有必要的。

    為學(xué)生推薦閱讀書目要遵循以下幾個原則：

    第一，思想性原則。教師為學(xué)生推薦的數(shù)目應(yīng)具有較高的思想性。我們之所以要給學(xué)生推薦書籍，而不是讓他們自由閱讀，其目的之一就是防止他們受不良書籍的影響，因此，這些書籍必須具有很強(qiáng)的思想內(nèi)涵。

    第二，科學(xué)性原則。書籍的選擇要考慮到不同學(xué)生的不同口味，盡量做到全面、科學(xué)，使每一名學(xué)生都能在教師所推薦的篇目中找到自己的最愛。

    第三，文學(xué)性原則。所推薦的篇目要有文學(xué)性，讀后能給學(xué)生以美的享受，讓他們充分感受到作品本身所散發(fā)出來的誘人魅力；文學(xué)性強(qiáng)的文章，還會使學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的影響，讓他們在閱讀中不自覺的學(xué)會如何選取素材、如何布局謀篇、如何運(yùn)用語言，即在閱讀中學(xué)會寫作。

    第四，人文性原則。作品的人文性以前不太受到重視，現(xiàn)在，隨著社會的進(jìn)步，人文性已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)同，我們在為學(xué)生推薦閱讀書目時，也應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。

    第五，趣味性原則。學(xué)生被動讀書與主動讀書，其效果是迥然不同的，有趣的文章能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使他們由被動的、按照教師的安排讀書，變成自覺的按自己的需求讀書，也就是由“要我讀”變成“我要讀”，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動性，收到事半功倍的成效。

    書籍是人類的精神食糧，多讀書我們的思維就會變得活躍，多讀書我們的靈魂就會得到升華，多讀書我們的生活就會變得豐盈，讓我們跟學(xué)生一起多讀點(diǎn)書，共同走進(jìn)語文的殿堂吧！