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      中國教育發展至今已經千年有余，在中國的五千年歷史上，有過許多世界矚目的成就，也有過不少類同于"八股文"、"焚書坑儒"的錯誤。然而，中國卻能在一次次衰敗中又一次次繁榮起來，憑借的是我們有卓遠的思想家，大教育家和有"中國魂"的中國人在。現在的中國，可以說是世界上發展中國家發展最快最好的國家，但是，中國人的思想素質差已經成為世界公認的結果，可是，我非常堅定地認為中國有并不失去"中國魂"的中國人在，只是中國教育在這個經濟發展的大時代里，暫時地限制了中國人有多方向的思想，可是，這是否對中國以后發展的影響是有利呢?于是乎，2001年，中國開始關注這個問題，并在全國實行"素質教育"，所以說我們教育界是有過那么一段時間反思和改進的。很遺憾的是"只是那么一段時間"，后來呢，這只能是空口說白話。這"素質教育"一下達，上邊的將這任務一層層地壓了給下底邊的，一下子就亂了套，學校慌了，不知所措，胡亂地詮釋"素質教育"，以為"分"就是評定標準，另一邊學生也為了應付考試，簡單地說為了達到"分"這個所謂的標準，盡可能地死記硬背，生搬死套書中的公式和方法，便忘記主觀的思想，盡學書上的，這也許是最單一和枯燥的模式了。甚至有的學生，連假期也未曾空閑過，被父母強迫去參加什么補習班的。故然，到了現在在中國教育模式評定人才只有唯一的一個方向——那就是分。現在大部分人認為中國教育制度下發展的就是應試教育，亦無可否認，中國教育確是這樣的狀況。

      中國教育的確是在一定歷史階段起過積極的作用，大概因為某些存在與教育相斥的因素，后來卻出現了很多不好的問題，有學生因為學習壓力過于沉重而自殺，也有因此得了精神抑郁癥的，師生關系不和諧等情況。雖然上邊一再強調減壓，但是這只是個晃子，壓力是逐漸增加，卻沒有因此得到所謂的"減壓"。有人認為壓力是必然要有的，但是這對于人生成長有用嗎?在大部分調查顯示壓力都是為了應付考試產生的，所以現在我們學習的是應試能力，這不就等于抹殺了一個人的多維能力嗎?

      曾在東方網上看到過一條報道，里面寫到記者連線俞正聲時，他說對于中國教育是否在發展應試教育，他也不能一時給回答出來。這是為什么？這幾年，中國知名學者易中天，楊東平教授，韓寒，蔣方舟，鐘道然等人連續努力向教育界呼喊改革，難道中國教育一點兒都聽不到嗎?記得還有一個寫道某省理科狀元大學畢業后流浪街頭，到處行乞，這難道也是中國教育下出來所謂的人才嗎?社會需要的思想是靈活的，而不是硬化的，假若中國教育下催生的全是硬化的思想，這無異于是受牽制的機器，我們只管接受信息，而不去分析錯與對，全盤接收，這真的不好 ，不是嗎?我是真的不希望以后我們只能是受牽制的機器 ，別在錯誤地走下去了，中國教育，該要清醒地轉身，為了中國人的以后，縱身一躍，來一場瀟灑的改革吧!

      中國教育好比是一棵大樹吧，在現有經濟這個粗壯的根系基礎上，不斷提供營養支撐，隨之逐漸成長起來，成為中國繼續往前發展的鋼鐵支柱。若是一棵大樹只能往一個方向發展，散開出的枝葉又怎能抵擋住強烈的風暴呢?既使他成長得很快，很高，也不能站得穩，可能一場風雨過后就倒下了，那又有何用?中國教育好像就是在退縮其余展開的枝葉，往高處的方向發展，記住那肯定是風很強的地方，想到這里，不敢斷言以后它將會怎樣了。一棵大樹只有多個方向發展，那才能夠擴充實力，抵御各種侵害，再者說，一棵大樹在自然中得有充分的養料供給茁壯成長，這養料就來自于繁盛的枝葉。那么說中國教育也一樣得需要有充分的養料供給自身發展，就得要有繁盛枝葉作后備養料，得到源源不斷地補充之后，它才能夠有發展，也就是說中國教育應該有多個方向的發展，這是必然的結果。

      深刻地記得錢學森老師的"中國出來的人才為什么會這么少?"這個問題，當時引起了很多人的關注。我們也不由得自問"這究竟是為什么？"回頭看看中國歷史上以往的人杰確是不少，對世界影響有過非常大的作用。在那個思想黃金時代，學者各有各的思想，努力著書立論，形成百家爭鳴的生動格局，出現過不少名家，有儒家，道家，墨家等，一直影響中國到了現在，甚至于整個世界。然而，中國發展在歷史上遇到過不少錯誤，秦朝的"焚書坑儒"，漢朝的"罷黜百家，獨尊儒術"，明朝的"八股文"，清朝的"文字獄"等，影響中國發展路途坑坑洼洼，到處碰撞。到最后，一再遭受外來侵略的命運，可見教育在強國方面的作用是多么大。中國要強大，教育就要往多方向去發展，充實力量，再創輝煌的五千年，中國人有思想，別抹殺了中國人的靈魂，但是中國人必須齊心將教育做好，中國以后需要具備獨立思想和靈魂的中國人!別忘了，這是責任，若是教育都搞不好，就不用談"中國夢"了。

       中國教育這以后又該何去何從呢?這很重要，不是嗎？