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（二十三）

小敏最近陷入了很難做出決定的窘狀，這不是，那也不是，糾結(jié)著。

男朋友在本學(xué)期，算上開(kāi)學(xué)初來(lái)的那一趟，私自做主租房，再就是十月一來(lái)了一趟，除此之外，沒(méi)有來(lái)過(guò)。電話，還是小敏打得次數(shù)多一些，男朋友的電話漸次地少了。小敏有一種直覺(jué)，都不敢去想。在夜里，睡不著的時(shí)候，那種直覺(jué)糾纏著她，夢(mèng)里便會(huì)是出現(xiàn)各種情節(jié)，多的是以分手的形式結(jié)束，極少的是大團(tuán)圓的結(jié)局。

而這種直覺(jué)，就在12月初，應(yīng)驗(yàn)了。

男朋友在一天晚上，打電話，遮遮掩掩的，說(shuō)了一些毫不相關(guān)的話，能夠感覺(jué)到那都是言不由衷的，也不是本次打電話的主題，是在兜圈子，然后，找一個(gè)時(shí)機(jī)便會(huì)單刀直入，切中主題的。

小敏太熟悉男朋友了，那是三年多的由相逢到相識(shí)最后達(dá)到了相知的男朋友。人相處久了，彼此就會(huì)自然生發(fā)出一種靈犀，即使想隱藏著，對(duì)方也會(huì)暗暗地感知到，雖說(shuō)不一定是那么的精確，卻也是八九不離十的概率。

小敏知道男朋友將在這次打電話的過(guò)程中，說(shuō)出有關(guān)他們二人最重要的決定的。不是才有這種感覺(jué)，而是在來(lái)到學(xué)校一個(gè)月后，小敏就敏銳地感覺(jué)到了他們之間會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題。男朋友打電話的頻率漸漸地減少，就是有些時(shí)候，小敏打電話，男朋友接的次數(shù)也不多；有時(shí)，即使接了電話，也不會(huì)如先前那樣粘糊糊的聊著，而是很不耐煩地說(shuō)幾句，就推脫工作忙，陪領(lǐng)導(dǎo)檢查工作等，掛掉電話。

尤其是小敏想在十月一黃金周，到男朋友家里看看去，畢竟自從與男朋友相處，一次也沒(méi)有到他家看望他的父母。男朋友不同意，說(shuō)他來(lái)，父母出去游玩了。很不巧妙的搪塞！小敏明確地認(rèn)識(shí)到。

最后的一次電話，男朋友繞來(lái)繞去兜了很大的一個(gè)圈子后，對(duì)小敏說(shuō)，他父母的意思是希望小敏能夠放棄教師這一職業(yè)，先到他們那里去，找一個(gè)工作先干著，等有機(jī)會(huì)，再考公務(wù)員。這樣，就解決了兩地分居的問(wèn)題，也強(qiáng)于小敏當(dāng)一個(gè)教師。男朋友的父母不知道為什么對(duì)小敏當(dāng)教師很是反感，小敏不理解。

小敏是喜歡當(dāng)老師的，尤其是在這一學(xué)期的實(shí)際工作，更加激發(fā)了她從事教育事業(yè)的堅(jiān)定的決心，與孩子們?cè)谝黄穑瑸楹⒆有量喙ぷ鳎玫降氖嵌喾莸目鞓?lè)。沒(méi)有人，也不允許有人以各種借口，來(lái)剝奪她當(dāng)老師的權(quán)利！小敏是鐵了心，當(dāng)老師，絕不是沖動(dòng)。一個(gè)女生，當(dāng)老師很適宜的，避免了身處那些燈紅酒綠的場(chǎng)所，遠(yuǎn)離了那些污七八糟的人渣，親近的是天真，接觸的是未來(lái)，多好啊！

可是，現(xiàn)在，處了三年多的男朋友以最后通牒的方式與她對(duì)話——分手，老師，二選一，沒(méi)有一絲的含糊。

二者都舍不得，舍得哪一個(gè)，小敏的心都是極大的疼痛。然而，又必須得選擇其一。

男朋友看到小敏難以作出決定，就說(shuō)：那好吧，我給你一段時(shí)間考慮，我等你的電話。然后，就放下電話，連最起碼的“再見(jiàn)”也沒(méi)有說(shuō)，或是忘記了說(shuō)，小敏在想，怎么會(huì)是這樣的呢？以前，打電話前，是一定要先體貼地問(wèn)：老婆，還好吧？我想你了！掛電話前，也一定是要在那頭，響亮地來(lái)一個(gè)飛吻，并甜蜜蜜地說(shuō)：小寶貝，拜拜！晚安！我的小寶貝！而現(xiàn)在，竟然是這樣的了！小敏傷心，無(wú)語(yǔ)淚流。

愛(ài)情，自己虔誠(chéng)相信的愛(ài)情！

愛(ài)情，自己忠貞崇拜的愛(ài)情！

愛(ài)情，自己晝夜祈禱的愛(ài)情！

而今，我的愛(ài)情，即將漸行漸遠(yuǎn)了！小敏困惑著，不知道自己這樣做，值不值得。事業(yè)，愛(ài)情，為什么竟這樣的矛盾著呢？

所以，這一陣子，小敏很少關(guān)心學(xué)校發(fā)生的那些事情，無(wú)論是兌現(xiàn)中考、抽考獎(jiǎng)勵(lì)、帶班代課費(fèi)用，還是年度優(yōu)的評(píng)選與考核名次的前后，她都麻木著了。一天到晚，盡可能地在班級(jí)，與學(xué)生相處，與學(xué)生在一起，她能夠忘記一切的不快，也會(huì)勾起她與男朋友那些美好的過(guò)往。雙刃劍，不時(shí)地割著她的神經(jīng)，血，流淌在心底，隱忍著，不動(dòng)聲色，復(fù)習(xí)、監(jiān)考等。

辛福、郎君明顯地感到小敏找他們吃飯的次數(shù)增多了。就在這個(gè)月，小敏就主動(dòng)地約了他們?nèi)危际窃诶系胤剑~單，辛福好容易搶著結(jié)了一次，剩下兩次，都是小敏結(jié)的。郎君說(shuō)要結(jié)賬，卻總是挨不上槽，一喝就多，多了就趴在桌子上，瞇一會(huì)兒，等醒來(lái)的時(shí)候，賬單已經(jīng)算完了。

這時(shí)的郎君便會(huì)一再不好意思地說(shuō)：你看看，真不好意思，不勝酒力，又讓你們破費(fèi)了，下次我來(lái)，下次一定讓我來(lái)啊！而到了下次，他幾乎還是喝多。

說(shuō)是喝多了，回到宿舍，辛福是一挨枕頭，就呼呼大睡；而郎君則馬上就清醒了，偶爾坐在老九的小賣(mài)店，再來(lái)幾瓶啤酒，折騰到半了夜。

小敏對(duì)辛福、郎君二人的認(rèn)識(shí)越來(lái)越透徹，不說(shuō)什么，一切盡在心里。小敏將自己的初戀給了男朋友，而到現(xiàn)在，看來(lái)必將是一次失敗的愛(ài)情了。小敏不會(huì)因?yàn)檫@樣，就不再相信愛(ài)情。愛(ài)情，是神圣的一種情感，我們不能因?yàn)橐淮位驇状蔚氖。鸵C瀆了她，說(shuō)什么不相信愛(ài)情，或是滾他媽個(gè)蛋，狗屁愛(ài)情。愛(ài)情，永遠(yuǎn)是美好的；只是你遭遇到的人，有問(wèn)題。不能因?yàn)樵庥隽艘粭l瘋狗的撕咬，就否定旅行的愜意風(fēng)景的優(yōu)美。走出泥潭、沼澤，美好而神圣的愛(ài)情，依舊在站在拐角處，等著你，給你一個(gè)驚喜，給你一份持久永恒的幸福。

在這學(xué)期，郎君在忙著找對(duì)象。他的父母說(shuō)了，最好找一個(gè)當(dāng)老師的，他們看中的就是老師有假期，小兩口能夠共享假日，休息也好，出去游玩也好，同步。在他父母的意識(shí)中，二人的世界同步，就是比較穩(wěn)定的一個(gè)架構(gòu)，很少會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

辛福是一個(gè)犯有桃花運(yùn)的人，很會(huì)討女生喜歡；花邊新聞聽(tīng)說(shuō)不少，卻始終沒(méi)有看到一個(gè)固定的人選。他，還是一如既往地對(duì)小敏好，似乎不是因?yàn)閻?ài)情，卻也超越了友誼的成分。

小敏知道找這樣的對(duì)象，不太把握，花心太重。所以，在沒(méi)有徹底與男朋友吹燈前，與辛福保持著適當(dāng)?shù)木嚯x。

（二十四）

小敏與學(xué)校的其他老師在學(xué)校班子的帶領(lǐng)下，開(kāi)始了到學(xué)生家里進(jìn)行家訪。下面是小敏家訪回來(lái)后，寫(xiě)得一篇文章：

1、家訪紀(jì)事之家長(zhǎng)素質(zhì)決定孩子未來(lái)

今天家訪的地點(diǎn)是長(zhǎng)安村。這一站，我陪同小學(xué)四年班主任走訪。四年級(jí)的學(xué)生本村有三個(gè)，不多，用時(shí)需要半小時(shí)左右。這里的學(xué)生，我不熟悉，班主任也不怎么熟悉，好在看見(jiàn)了同事的老父親，在他的引領(lǐng)下，我們找到了第一個(gè)學(xué)生家。鐵大門(mén)封閉的很?chē)?yán)實(shí)，看不到院里的情形。班主任敲了幾下，沒(méi)有回聲；又嘗試著開(kāi)門(mén)，還是沒(méi)有開(kāi)開(kāi)。最后，同事的老父親從遠(yuǎn)處踅了回來(lái)，照著小門(mén)踢了兩腳，小門(mén)不情愿的開(kāi)了。我們進(jìn)院，老人家對(duì)我們笑了笑，順著路走了。

這是很典型的農(nóng)家小院落。燒柴堆積在西面，南面是一個(gè)馬棚，拴著兩匹棗紅色的大馬；馬棚的旁邊，是一個(gè)低矮的狗窩，一只狼狗吠吠的沖我們叫著。北面臨街是住屋，房門(mén)向南而開(kāi)。也是有北方普遍具有的塑料大棚，只是手藝比較的粗糙了些，塑料已經(jīng)灰暗色了，不如頭兩年那么透明光澤。

進(jìn)了屋，學(xué)生先出來(lái)了，看是老師，不笑了，靜靜地站了一會(huì)兒，喊著：爸爸，我們老師來(lái)了！家長(zhǎng)在里屋，我們被讓到了里屋。炕上，是一床被，舒展開(kāi)了；地下，是凌亂的凳子，桌子上的麻將散亂的排列著。

學(xué)生的爸爸在家，媽媽出去玩牌了。他，不算大，按照正常的計(jì)算，我應(yīng)該教過(guò)他。可是，卻記不得；想必是沒(méi)有上初中。我暗自猜測(cè)著。

“請(qǐng)坐！”家長(zhǎng)讓座，并不住的揉著他的熬得通紅的眼睛，想是又玩了一個(gè)通宵。“不好意思，這幾天鬧肚子，就倒在炕上，家里造的破亂不堪的。”

“沒(méi)有關(guān)系。”我們說(shuō)。

坐下后，班主任與家長(zhǎng)針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了溝通交流；然后，與學(xué)生要寒假的作業(yè)，老師要當(dāng)面檢查學(xué)生作業(yè)完成的情況。

班主任從數(shù)學(xué)到語(yǔ)文挨著檢查，不時(shí)的指點(diǎn)著。那個(gè)我比較熟悉的學(xué)生，則乖巧的站在一旁，一動(dòng)不動(dòng)，凝固了笑容。

作業(yè)做的不好，有漏卻的地方，而且大約有將近十頁(yè)，班主任一一的折了個(gè)記號(hào)，要求學(xué)生在今后抓緊補(bǔ)上來(lái)。

班主任溫和的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)孩子要進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，不能不管不問(wèn)；作業(yè)做得不好，你們是有責(zé)任的。”

“沒(méi)有辦法啊！我們也不會(huì)啊！”

“不會(huì)？不能吧？這才是四年級(jí)的知識(shí)。”我說(shuō)，“我們對(duì)孩子的教育要上心，不能忽視不管，要經(jīng)常的檢查孩子的作業(yè)，看看做得怎樣，做好了，我們自豪；不好了，我們要盡力督促。”

家長(zhǎng)即使哼哈的答應(yīng)著，卻還是不忘記辯解，什么沒(méi)有時(shí)間啊，農(nóng)村忙啊，爺爺奶奶呵護(hù)著啊，孩子還小，不能打，不能罵的啊等等。

從這個(gè)學(xué)生家里出來(lái)，我就說(shuō)：我們現(xiàn)在更加需要對(duì)我們農(nóng)村的家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教育；沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的良好的教育，那么農(nóng)村學(xué)生的教育勢(shì)必滯后，而且會(huì)成為制約我們農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要的瓶頸之一。其他的同事也比較贊同。

在走向下一個(gè)學(xué)生家里的時(shí)候，我想起了昨天看到的錢(qián)文忠教授在“第三界新東方家庭教育高峰論壇到今天我對(duì)中國(guó)教育還是四個(gè)字——“我不相信”。我現(xiàn)在只希望孩子生理健康、心理健康。孩子考不考國(guó)內(nèi)的大學(xué)我無(wú)所謂，我只希望他生理健康、心理健康，好好過(guò)完這樣一輩子。更何況，人類(lèi)到底有多少年誰(shuí)都不知道。霍金說(shuō)還有200年，如果真的是這樣，我會(huì)跟我的孫子說(shuō)不要生孩子了。這是一句笑話嗎？我們現(xiàn)在要讓孩子盡量生理健康、心理健康，我們把未來(lái)的選擇權(quán)放開(kāi)給他，因?yàn)槲覀儗?duì)孩子負(fù)不起責(zé)任。不像我們小時(shí)候，生活很困難、社會(huì)不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)也不發(fā)達(dá)，但是我們的父母還能對(duì)我們負(fù)責(zé)任。我覺(jué)得我現(xiàn)在非常羨慕我父母，他們敢罵孩子、揍孩子，但是我們依然愛(ài)他們。今天的孩子打不得、罵不得，哪怕是一個(gè)眼神，沒(méi)準(zhǔn)明天就能把長(zhǎng)輩殺了。我講《弟子規(guī)》講到“守孝悌”時(shí)，叫我的助手搜索一年以?xún)?nèi)的“不孝、殺父”的反面例子，然后打印出來(lái)，以備我選用作反面例子。不一會(huì)兒，助手告訴我：打印紙沒(méi)有了。我們對(duì)孩子沒(méi)有一些控制、抑制、約束，一味以愛(ài)的名義對(duì)他們讓步，這樣的教育是不對(duì)的。也許這個(gè)想法很突兀，應(yīng)該想辦法如何讓孩子學(xué)習(xí)更成功，但我內(nèi)心“不相信”，所以我選擇把我的真實(shí)想法跟各位校長(zhǎng)、老師匯報(bào)。如果我們?cè)俨话岩恍┨摶玫臇|西弄清楚，我們是要完蛋的。教育，特別是基礎(chǔ)教育，恐怕未必應(yīng)該全然簡(jiǎn)單地隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。這是一個(gè)大問(wèn)題，我們簡(jiǎn)單地認(rèn)為，教育就應(yīng)該跟著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展。在某種程度上，教育是應(yīng)該跟社會(huì)“對(duì)著唱的”。是社會(huì)在教育教育，還是教育在教育社會(huì)？應(yīng)該是教育在教育社會(huì)。現(xiàn)在是社會(huì)在教育教育，這樣教育的本體性就不存在了，教育最基本的價(jià)值理念就不存在了。我們這個(gè)民族原來(lái)給教育賦予那么高的地位和價(jià)值，在今天都已經(jīng)被打亂了。我們這個(gè)社會(huì)最后一道防線是教育。我們不要輕易向社會(huì)讓步，我們也不要輕易向我們的孩子讓步，也不要輕易向家長(zhǎng)讓步。我們這個(gè)社會(huì)要賦予校長(zhǎng)、老師更大的權(quán)利、更高的榮譽(yù)、更好的待遇，但是也應(yīng)該賦予他們更大的責(zé)任。只有這樣，經(jīng)過(guò)幾十年的努力，我大概在那時(shí)候還能考慮讓我的孫子留在國(guó)內(nèi)受教育。這是我的真心話，有不對(duì)的地方，請(qǐng)各位校長(zhǎng)首先把我當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，其次把我當(dāng)成一個(gè)家長(zhǎng)，最后把我當(dāng)一個(gè)晚輩老師，給予批評(píng)教育。我剛才講的沒(méi)有一句假話，全是真話。當(dāng)然，季羨林先生教過(guò)我“假話全不說(shuō)，真話不全說(shuō)。””上的演講“教育，請(qǐng)別再以愛(ài)的名義對(duì)孩子讓步”，不妨引摘幾段文字供我們老師以及學(xué)生家長(zhǎng)深省反思：

“我們?cè)诓粩嘧尣剑瑸樽约赫依碛桑瑸楹⒆觽冮_(kāi)脫。我想說(shuō)，教育不是這樣，也不應(yīng)該是這樣。”

“請(qǐng)別忘記了，我們所有的教育理念、教育方法、教育手段都是針對(duì)有兄弟

姐妹的孩子。今天，我們的教育者在拼命反思，但是別忘了，接受教育的對(duì)象的主體已經(jīng)是人類(lèi)歷史上從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)亞種了。我們沒(méi)有辦法，不知道怎么教育這些孩子。千萬(wàn)不要以為他們和我們是一樣的，他們和我們不一樣，甚至可能完全不一樣。”

“我們今天講快樂(lè)教育，講我們的童年很快樂(lè)。可是，我們的童年快樂(lè)嗎？至少我一點(diǎn)都不快樂(lè)。回憶一般都是虛幻的、快樂(lè)的，“好了傷疤忘了疼”。在座的我們誰(shuí)不是一路考試拼上來(lái)的？我們小時(shí)候也有那么多作業(yè)，我們小時(shí)候還吃不飽飯，有時(shí)候還被老師揍兩下。”

“憑什么教育是快樂(lè)的？我實(shí)在想不通，教育怎么一定是快樂(lè)的？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。我們憑什么對(duì)注定將要接替我們的子孫讓步，我想不明白。”

“我們講跟國(guó)際接軌，接軌了嗎？我看是“接了個(gè)鬼”。我是在歐洲留學(xué)的，我們常講歐洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英國(guó)的好學(xué)校規(guī)矩嚴(yán)到什么地步。英國(guó)議院通過(guò)了一條法規(guī)，大意是“允許教師在歷經(jīng)勸告無(wú)效的情況下采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀(jì)律的學(xué)生遵守紀(jì)律。”說(shuō)白了，就是可以適當(dāng)?shù)刈帷４蠹叶颊f(shuō)新加坡的教育好，新加坡的中小學(xué)教室后面墻上不是經(jīng)常懸著一把戒尺？據(jù)說(shuō)，孩子表現(xiàn)不好，按規(guī)定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個(gè)老師在場(chǎng)的時(shí)候才允許執(zhí)行。”

“孩子畢竟不是成年人，孩子還必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂(lè)，學(xué)習(xí)絕不僅僅是快樂(lè)。”

“我們要告訴孩子，犯了錯(cuò)誤要付出代價(jià)。如果在全社會(huì)形成家長(zhǎng)對(duì)孩子讓步的氛圍，以后的孩子是很可怕的，我們的未來(lái)是很可怕的，這樣教育出來(lái)的孩子是接不住中國(guó)未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)的。

2、家訪紀(jì)事之留守家庭

家訪的地點(diǎn)是欣弄村。這個(gè)村的學(xué)生比較多，而且東西方向各有一個(gè)九年一貫制學(xué)校，可以供家長(zhǎng)與學(xué)生選擇上學(xué)。我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，前幾年很好，所以，村里的學(xué)生全在我們學(xué)校上學(xué)。后來(lái)，走下坡路了，陸續(xù)的有學(xué)生轉(zhuǎn)走，畢竟我們學(xué)校距離這個(gè)村子遠(yuǎn)些。即使村子里有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，三個(gè)老師，也只是招收學(xué)前幼兒，八、九個(gè)孩子，象征性的辦班，以免人員不好安置；另外，又都不愛(ài)到中心校上班，嫌惡中心校的工作緊張、勞累、正規(guī)等。

到了村口，下了車(chē)，我看到教學(xué)點(diǎn)的院子里，一派忙碌的景象。聽(tīng)隨從的老師說(shuō)，院子里已經(jīng)開(kāi)辦了木材削片廠。我不知道為什么會(huì)是這樣，很驚愕，學(xué)生上課怎么辦呢？機(jī)器轟鳴，灰塵橫飛，教學(xué)環(huán)境又怎么保持能夠良好呢？

我默默的想到自己看到的一篇博文，作者是土城布衣的《嚴(yán)肅的事（微言）》，寫(xiě)到：“津門(mén)老人白芳禮蹬三輪車(chē)十幾年，將所掙三十多萬(wàn)元錢(qián)全部用于資助貧窮大學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，自己卻從來(lái)不買(mǎi)新衣服，撿別人吃剩扔掉的饅頭和香腸充饑，住簡(jiǎn)易茅棚，過(guò)著乞丐一般的生活。他曾二度入圍央視“感動(dòng)中國(guó)”候選人名單，卻兩次落選。我琢磨他落選的原因，不是不感人，而是丟人。他丟了政府的臉。”而他的另一篇《讀魯雜感》寫(xiě)到：“許多人對(duì)這樣一個(gè)假設(shè)很感興趣：假如魯迅活到共產(chǎn)黨執(zhí)政時(shí)期，他的命運(yùn)將會(huì)怎樣？據(jù)說(shuō)有人拿這個(gè)問(wèn)題問(wèn)過(guò)毛澤東，毛的回答是：要么閉嘴，要么在牢里呆著。回顧清算和改造知識(shí)分子的殘酷的五六十年代，許多研究者也普遍承認(rèn)，魯迅若活到建國(guó)后一定不會(huì)有他好果子吃。”

我不想做一個(gè)口無(wú)遮攔的人，卻還是禁不住在寫(xiě)文章時(shí)要大鳴大放的議論。錢(qián)文忠說(shuō)他做到了季羨林老先生所說(shuō)的“假話全不說(shuō)，真話不全說(shuō)”；而我做不到：假話，有時(shí)不能不說(shuō)，真話也有時(shí)不能不說(shuō)。如此說(shuō)來(lái)，說(shuō)話方面，我還沒(méi)有找到一個(gè)最準(zhǔn)確的量度。人家怎么做都可以，你是不能隨便說(shuō)的；而且言論自由的背后，是夜黑風(fēng)高的殺機(jī)。

既然想也無(wú)益，還是務(wù)實(shí)，進(jìn)行家訪吧。

村子很大，而且我們并不熟悉學(xué)生家的具體位置，自然走訪就頗費(fèi)了時(shí)間。前幾個(gè)學(xué)生的家，都還好，沒(méi)有貧困的，即使家里凌亂些，卻還是很溫馨的。

此時(shí)，天飄起了雪花，落滿了我們的頭頂，好在還剩下最后一家。這一家在村子的大東頭，我們沿著小巷尋找，問(wèn)了幾次，才找到。到了地方，才知道，其實(shí)很好的找的：村東頭，新瓦房，刷著紅色的涂料。站在門(mén)口時(shí)，我是這么想的，也鬧笑話似的埋汰著為我們領(lǐng)路的那個(gè)老師。大門(mén)，鐵式的，嶄新的對(duì)聯(lián)鮮明、炫眼。推開(kāi)大門(mén)，走進(jìn)院子，很清潔，沒(méi)有殘留的雪，也沒(méi)有雜物堆積，整個(gè)院子真的是干凈利落，讓人充滿了好感；就像這家的那個(gè)女學(xué)生一樣，潔凈而又雅致。

我喜歡這個(gè)女學(xué)生，學(xué)習(xí)好，有禮貌。得知她的一些具體的情況后，我不止是喜歡，而且又多了一些關(guān)注與祝福。

這是一個(gè)留守的家庭，家里一老一小，老的是學(xué)生的姥姥，已經(jīng)年近花甲，卻精神矍鑠；小的就是我們的學(xué)生了。學(xué)生的父親多年就不知道去向，也難以開(kāi)口向?qū)W生問(wèn)起，這已經(jīng)成了一條界線，誰(shuí)也不想穿越；學(xué)生的母親常年在外打工，支撐著家庭。

房子是新蓋的，塑鋼窗，明亮而又寬敞。老人將我們讓進(jìn)了屋，學(xué)生也隨著。落座后，先是看寒假作業(yè)。其它學(xué)科完成的很好，就我的數(shù)學(xué)學(xué)科還差點(diǎn)，我叮囑抓緊補(bǔ)上。然后，就與家長(zhǎng)進(jìn)行交流介紹，而且也隨機(jī)觀察著。屋子設(shè)計(jì)的也好，與眾不同。正門(mén)進(jìn)來(lái)，是客廳，有十幾平米，順著東西方向打了一道間壁墻，并排并排設(shè)計(jì)了兩個(gè)門(mén)。我挨著打開(kāi)，知道一個(gè)是臥室，另一個(gè)是廚房；兩個(gè)門(mén)一律的玻璃拉門(mén)，上繪著美麗的圖案。

我知道，這個(gè)留守家庭缺的不是錢(qián)財(cái)，缺的是父母親所給予孩子的家庭之愛(ài)。

“開(kāi)學(xué)了，希望家里不要多給孩子錢(qián)，要養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。”請(qǐng)我對(duì)學(xué)生的姥姥說(shuō)，“上學(xué)期，每周你們給孩子的零花錢(qián)太多了，這樣不好；這學(xué)期，一周給十幾元就可以了。”

我的余光中看到了女學(xué)生的多少有些不情愿的表情，微微地在示威。我笑了說(shuō)：“要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，不能亂花錢(qián)。”

老人笑著說(shuō)：“不還是怕孩子受委屈嗎？尋思給點(diǎn)錢(qián)，別坑了嘴。”我笑了笑，沒(méi)有再說(shuō)什么。

從學(xué)生家里出來(lái)，我看著手機(jī)報(bào)剛來(lái)的一則消息：

24日，一條”網(wǎng)曝安徽‘官二代’橫行霸道，戀愛(ài)不成將少女毀容”的微博在網(wǎng)絡(luò)上瘋傳。該微博稱(chēng)陶汝坤因追求少女周巖不成，將其燒成重傷。記者24日聯(lián)系到受害者周巖的家屬及其代理律師李智賢。李智賢稱(chēng)，目前陶汝坤仍被羈押，22日下午，當(dāng)?shù)鼐揭褜?duì)周巖進(jìn)行了傷情鑒定。

我禁不住愕然。

是的，我們的教育不能再對(duì)孩子讓步了，要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)懲戒教育與挫折教育。留守家庭的老人怕孩子因?yàn)槿鄙僬５母改钢異?ài)，而想多給些錢(qián)來(lái)加以彌補(bǔ)，未嘗不是對(duì)孩子的讓步；而這樣的讓步，將怎樣的影響孩子的成長(zhǎng)，我們的家長(zhǎng)也許并不清楚。前一篇紀(jì)事，我說(shuō)過(guò)，教育學(xué)生的家長(zhǎng)很重要，就源于此。

我們的教育真的是重任在肩啊！而我某一時(shí)又真的不知道該如何面對(duì)這“‘死要面子’且‘死不要臉’”的教育了（新加坡國(guó)立大學(xué)終身教授、美國(guó)斯坦福大學(xué)哲學(xué)博士、訪問(wèn)學(xué)者石毓智語(yǔ)）。

我的尷尬，我的無(wú)奈以及我的糾結(jié)，并不重要；重要的是希望類(lèi)似這樣的留守家庭能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中一路走得踏實(shí)走得好。

我將我的祝福送給千千萬(wàn)萬(wàn)的這樣的留守家庭，讓我們更多地關(guān)注留守家庭以及那些留守的孩子們！因?yàn)樵谖业睦砟钪校⒆邮亲钪匾模褪俏覀兊南Ｍ覀兊奈磥?lái)；即使他們不可能成為未來(lái)的國(guó)家主席、總理，哪怕他們永遠(yuǎn)是一個(gè)普通的公民，他們之于我們也是無(wú)比的重要。他們以及我們，沒(méi)有高官貴人等裸官們以及其裙帶親屬們所持有的外籍，所以，將永遠(yuǎn)的留守在我們的這個(gè)國(guó)度，并榮辱與共。

3、家訪紀(jì)事之酸澀的渺小，蒼白的淚垂

家訪地點(diǎn)是愛(ài)林村，到學(xué)生家沒(méi)有人，便叨擾了一下夏哥，喝了一口茶水。家訪的下一站是一道花園，恰逢已經(jīng)中午，領(lǐng)導(dǎo)親自安排了飯菜，十幾個(gè)人圍著一張桌子簡(jiǎn)單的吃飯。早已饑腸響如鼓了，不慌不忙的，我吃了四兩飯。飯后，馬上出發(fā)，上長(zhǎng)坂與繼工村。繼工沒(méi)有我的學(xué)生。隨七年級(jí)的班主任待學(xué)生家。她與學(xué)生要來(lái)了寒假作業(yè)，檢查的語(yǔ)文學(xué)科的，比較好，除了有幾處需要彌補(bǔ)，其它都可以。班主任老師看到了學(xué)生家里的電腦，主動(dòng)與家長(zhǎng)商談，征求了家長(zhǎng)的同意后，為電腦設(shè)置了密碼，以防學(xué)生沒(méi)有限制的上網(wǎng)。這個(gè)班主任的工作很負(fù)責(zé)，關(guān)注的方面比較多，而且全面細(xì)致扎實(shí)。

然后，順路到長(zhǎng)坂村。這里有我們小組的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)是女生，一個(gè)是男生，居住地一上一下。長(zhǎng)坂村所在地是一個(gè)陡坡，來(lái)時(shí)上坡，回時(shí)下坡。村民的房屋也是這樣的依著地勢(shì)而建，凌凌亂亂的，沒(méi)有秩序的。

我們決定先上那個(gè)女生的家里去看看。路，不好走，有積雪，而且她家還在村子最南面的半山腰處。學(xué)生的家長(zhǎng)姓季，有兩個(gè)孩子，一大一小，都在我們學(xué)校上學(xué)。大的，是女孩子，上初三；小的是男孩子，上小學(xué)二年級(jí)。

四下里，盡是清一色的瓦房，而且還鑲著瓷磚；只有半山腰上的那間屋子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，就很破敗不堪：后墻，用幾塊大大的綠色的苫參農(nóng)膜從墻根到屋檐，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的遮著，幾根木棍支撐著房屋，給人的感覺(jué)是生怕房子一不小心就坍塌了似的。

沒(méi)有來(lái)的時(shí)候，我就了解到知道家庭很是不幸，家里的男人有病，是脊髓壞死，為了治病花光了家里所有的積蓄，到現(xiàn)在病沒(méi)有治好，還外欠著一大堆的饑荒（外債）。妻子也有病，經(jīng)常的吃藥打針，而且還擔(dān)負(fù)著照顧娘家八十歲的老爹與患有精神病的兄弟。

走近了后，房屋的山墻也是用綠色的苫參農(nóng)膜遮著的，前臉即使也遮著農(nóng)膜，卻稍微好些。進(jìn)了屋，黑黑的，如果不開(kāi)著屋門(mén)，沒(méi)有外面的光透進(jìn)來(lái)，很難看見(jiàn)什么。男人在家，正拄著一副拐在燒著炕，兒子在炕上。他把我們讓進(jìn)了屋，倚著間壁墻順手打開(kāi)了電燈。這時(shí)，屋子里亮了起來(lái)。用“家徒四壁”來(lái)形容這個(gè)家庭是很確切的。處在這樣的屋子里，人會(huì)很壓抑；即使有一個(gè)色彩已經(jīng)斑駁的電視劇在播報(bào)著國(guó)家的扶貧助學(xué)的節(jié)目，我也還是歡快不起來(lái)，因?yàn)槲抑狸?yáng)光不能灑遍每個(gè)角落，總有被遺忘的地方。

小學(xué)的班主任老師檢查著小男孩的作業(yè)，家長(zhǎng)打電話將女兒從媳婦的娘家叫了回來(lái)。我問(wèn)了幾句作業(yè)的話題，還可以，就沒(méi)有再問(wèn)其它的。從屋里出來(lái)，那個(gè)放在門(mén)邊的拐差點(diǎn)將我絆倒。我將拐重新放了一個(gè)地方，就黯淡地站在了院子里。

他的家里飼養(yǎng)了不少山黃雞，還有飛鴨，在籬笆邊的空地上，瑟縮地?fù)頂D著。沒(méi)有正常家庭的柴禾垛，零散的新茬的柈子，堆在院子的一角。我站在房屋正面，仔細(xì)的看著這個(gè)破敗的房子，聯(lián)想到剛才進(jìn)屋看到的情景，真的為這個(gè)家庭的未來(lái)而焦慮，也更加的為那兩個(gè)聰明可愛(ài)的孩子的求學(xué)之路而惴惴擔(dān)憂。

小學(xué)的班主任帶著她的小組的人走了，離開(kāi)了這個(gè)家以及這個(gè)院子。我，還有初中部的主任，依舊站在院子里。我問(wèn)這個(gè)家長(zhǎng)：吃什么藥？病情怎樣？他說(shuō)：已經(jīng)吃不起藥了，只是靠著，慢慢地吧著；能恢復(fù)最好，不能也是實(shí)在沒(méi)有辦法了。他說(shuō)著，我從他的眼神里，看到了一種無(wú)奈，也感到了他越來(lái)越走進(jìn)的那份酸澀苦痛的絕望。

此時(shí)，我只有沉默。又與家長(zhǎng)說(shuō)了什么，我似乎都不記得了。

后來(lái)，與家長(zhǎng)告別，走出了很遠(yuǎn)，我還是禁不住回頭遙望著山半腰處的那幾間破敗的房屋。若干年前的杜老夫子詩(shī)云：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！我是否此時(shí)此刻也按捺不住了這樣的吶喊了呢？而他家的情況是：房屋破敗是次要的，疾病才是導(dǎo)致這個(gè)家庭逐漸走向貧困的主因。

而我，除了以后更加關(guān)注他們的孩子，多給予精神上的慰藉，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)補(bǔ)貼，以及偶爾的灑一點(diǎn)同情的眼淚，我還能夠做什么呢？

在面對(duì)我的學(xué)生飽受著疾病的折磨，與貧困的煎熬時(shí)，我真的感到了自己是那么的渺小，而又無(wú)奈；即使在這個(gè)時(shí)候，勉強(qiáng)抑制著情感的潮水的洶涌，寫(xiě)了些許文字，也還是那么的凄美蒼白啊！