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聽(tīng)課
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作者:雪心 發(fā)表時(shí)間:2014-04-25 09:15:55
評(píng)論:0條
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編者按:“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”用四個(gè)字概括起來(lái)是“學(xué)、講、練、評(píng)”。本來(lái)是很好的教學(xué)方法,但實(shí)施起來(lái)變了味,使得作者產(chǎn)生質(zhì)疑。老師機(jī)械地準(zhǔn)備教案,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng),評(píng)委照評(píng)優(yōu)秀,總之領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算,反映了當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)小側(cè)面。問(wèn)好作者,歡迎繼續(xù)投稿。 |
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上級(jí)又組織了“四環(huán)節(jié)”聽(tīng)課活動(dòng)。曹老師記不得有幾年了,總之最近幾年每學(xué)期都有一次這樣的綜合評(píng)估,納入績(jī)效考核的范疇。使老師們不得不認(rèn)真對(duì)待。 這不,本期學(xué)校已組織了一次全面聽(tīng)課評(píng)課并按名次報(bào)了上去,本想就此結(jié)束了。沒(méi)想到來(lái)個(gè)回馬車,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自下來(lái)指導(dǎo)監(jiān)查,要求老師們必須講原先沒(méi)示范過(guò)的新課。而且是講讀課文。不準(zhǔn)事先給學(xué)生們安排好講解步驟。對(duì)于這所謂的“四環(huán)節(jié)”,老師們個(gè)個(gè)犯嘀咕,不就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的變相名詞嗎?幾年來(lái),要求老師們寫教案、上課必須遵循“四環(huán)節(jié)”,而且要每節(jié)教案都如此,并常常下來(lái)督查。初高中還好,小學(xué)數(shù)學(xué)還行得通,語(yǔ)文一篇講解課文總要有頭有尾地給學(xué)生講解清楚吧。一節(jié)課不可能就結(jié)束,下節(jié)課總要接著講解,怎么遵循四環(huán)節(jié)?總不至于下節(jié)課還從頭開(kāi)始講解引導(dǎo)吧?沒(méi)分析到結(jié)尾再過(guò)一遍,來(lái)個(gè)連環(huán)套?但老師們嘀咕歸嘀咕,卻沒(méi)有一人想質(zhì)疑,當(dāng)面挨棍吧?多年的唯命是從也讓老師們形成了惰性,早已沒(méi)有了勇于納薦的習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)就是專家,領(lǐng)導(dǎo)的話就是圣旨。一級(jí)級(jí)經(jīng)過(guò)層層領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)下來(lái),他們沒(méi)人質(zhì)疑,你一個(gè)普通老師有何見(jiàn)解?至于上課,各人有各人的模式和方法,靈活變通,只要學(xué)生學(xué)會(huì)。一顆紅心兩頭準(zhǔn)備,累喲! 曹老師昨天準(zhǔn)備了一天,夜里11點(diǎn)多才上床休息,今早5點(diǎn)多就起床,匆匆吃飯就到校,雖說(shuō)是幾年的老熟課了,可把平時(shí)以學(xué)生為中心,用易于學(xué)生知識(shí)消化吸收的方式教學(xué)肯定行不通,只能按他們要求的四環(huán)節(jié)模式走,而且要幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容壓縮到一節(jié)時(shí)間內(nèi),又要學(xué)生取精華融匯貫通地理解透,可真不容易,曹老師為此可真謂費(fèi)盡心思。 是曹老師上臺(tái)講授了,幾位重量極的中老者坐在后排。曹老師克服掉緊張的心情后漸漸融入師生的情感交流中,曹老師感到從未有過(guò)的成功,臨近結(jié)尾,她才下意識(shí)地把目光投身聽(tīng)者,竟料有位低頭似睡狀,有位似乎浸在某事的回憶中,有位正盯著手機(jī)……曹老師不覺(jué)茫然了,是自己課太劣,讓他們索然寡味嗎? 接下來(lái)的評(píng)課讓曹老師頗為忐忑,誰(shuí)知他們從教學(xué)效果到師生互動(dòng)等各項(xiàng)都給予了極高的評(píng)價(jià)。曹老師懸著的心落入平地。長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣,心也倍感輕松。對(duì)其它老師的評(píng)價(jià)和對(duì)曹老師的大同小異,都是優(yōu),這怎么排優(yōu)、良、差三等呢?領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo),優(yōu)中擇優(yōu),不久三等次就打印到各校,誰(shuí)都沒(méi)有異議,也不會(huì)有異議,也沒(méi)有銳氣異議,心有疑問(wèn)?自問(wèn)自答吧。 唉,這聽(tīng)課呀!
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