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　　前不久聽到一則新聞：青島的中考改革，要取消分數制，改成等級制。也就是考試不得“幾百幾”了，改得ABC，而且隨著青島中考成績的公布，也正式宣告了中考分數制退出中考舞臺，明年的中考，就將全面實行等級制。此時雖引起了家長們不小的擔憂和爭議，但不管怎么說，分數改等級是已經推行了。有關部門的初衷肯定是好的，是希望學生均衡發展、減輕學生的負擔。說實在的，作為一個從事教育工作近三十年的工作者，我深知應試教育的危害，脫離社會發展需要，違背自然發展規律，以應付升學考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現。應試教育與素質教育相背離，采用機械化教育方式培養學生。它以升學率的高低來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，所培養的學生難以適應工作的要求和社會的發展。應試教育下的基礎教育出現畸形發展現象，高等教育接納的生源綜合素質偏低，存在重智育、輕素質的傾向。其主要特征是，以片面追求升學率追求高分數，考試成績決定命運，從而影響學生的一生。對于青島這次中考制度改革的大膽嘗試，也著實感到欣慰了一陣子，覺得素質教育終于露出了一線曙光。

　　然而，我的欣喜馬上又被接二連三的中、高考加分的丑聞擊了個粉碎。今年本溪市高級中學高考生1000多名，獲得體優生加分者高達87人，且多集中在高分學生，受到眾多考生和家長質疑。許多家長表示，只要花數萬元便可獲取“國家二級運動員”證。無獨有偶，這樣的加分亂象不僅僅出現在遼寧本溪，在河南省漯河高級中學今年也有74人獲得了10分的國家二級運動員高考（微博）體育加分，占河南全省此項加分總人數的1/10，引發了公眾的質疑。哈爾濱中考體育加分測試曝光，據家長統計，哈爾濱市僅冰球項目加分就高達50多人，而且每人加5分。有些短道速滑比賽加分的學生從來都沒有參加過任何訓練和冰上比賽，有的孩子體型超胖，根本不是速滑隊員的體型，甚至有的連冰上考試通過都費勁卻加了分。有的加分學生對同學說：“比賽就是穿好賽服，在冰上站會，照張相片即可。”

　　近年來，“假加分”“蹭加分”“買加分”等亂象層出不窮，體育加分只是其中的“重災區”。高考加分亂象叢生，加分項目過多過濫還表現在其他各種方面：省級優秀學生、奧賽獲獎者、國家二級及以上運動員、少數民族學生……教育部規定10余種情形考生可以獲得高考加分。本來，作為一種激勵方式，加分本無可厚非，也體現著相關部門在教育導向上的作用，如果能夠按照規定公平公正的嚴格執行，也不可不謂是引導高考大方向，鼓勵學生全面發展，向素質教育傾斜的一種嘗試。可現在的問題是，現有體質下，只要是政策稍微有一點點松動，便會被那些膽大妄為的無恥之徒所扭曲，搞得千奇百怪，烏七八糟；搞得烏煙瘴氣，千瘡百孔；搞得掩耳盜鈴，民怨沸騰……

　　眾所周知，歷史上的科舉制度，是寒門學子魚躍龍門的唯一一條渠道。現在的高考，盡管革除了科舉制度的種種弊端，與封建社會八股取士有著本質上的區別。但在有著嚴格標準這一方面，還是有相通之處的。在它面前，無論達官貴人，還是平民百姓；無論名門望族，還是寒門學子都是相對公平的。如果這方面再出什么問題，任由一幫無恥之徒胡作非為的話，那將是平民百姓的滅頂之災。高考制度必須改革，不改則不能適應現代社會飛速發展的需求和對人才的要求，這是大勢所趨，勢在必行。但是，對于這項關乎國計民生的制度的改革，一定不能操之過急，矯枉過正；一定要有一個循序漸進的長期過程；一定要把方方面面的問題和解決辦法考慮周全；一定要有一套不亞于高考的嚴格制度和懲罰制度做保證。最起碼，不能讓平民百姓的最后一點希望的曙光，被那些腐敗分子們大把撈了去，燒望它們的灶臺，或者，喂飽他們家的那些不屑子孫。