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我敢肯定，在語(yǔ)文課本中大多數(shù)中小學(xué)生最痛恨的一句話(huà)便是“背誦并默寫(xiě)全文”。每逢名家名篇，無(wú)論是何文體是何內(nèi)容鐵定是要背誦的。而魯迅先生的文章自是位居最難背誦及最難默寫(xiě)的榜首。其語(yǔ)言并未實(shí)現(xiàn)完全意義上的白話(huà)，孩子們默寫(xiě)起來(lái)常常不是多一個(gè)“的”字就是少一個(gè)“了”字，家長(zhǎng)們或許不以為然，但老師的火眼金睛可不會(huì)就此放過(guò)這些孩子們。為什么？因?yàn)椤氨痴b并默寫(xiě)全文”的意思就是一字不差、一字不錯(cuò)的將原文復(fù)制出來(lái)，若是能將原文的字體也復(fù)制在默寫(xiě)本上，那便是再好不過(guò)的。

聽(tīng)老娘說(shuō)我剛學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)不久，她就開(kāi)始教我背很多唐詩(shī)宋詞。傳授方式無(wú)非是她說(shuō)一句我跟著重復(fù)一句，我或許連自己死記硬背著些什么鬼東西都不知道，又或許覺(jué)得調(diào)調(diào)還算押韻，于是便像個(gè)小情種子一般天天張口閉口的念著“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝”。可是后來(lái)的后來(lái)，當(dāng)我理解了這首詩(shī)的內(nèi)容，我是多么想要澄清三歲的我真的很單純的以為這句話(huà)的意思是“每到春天，南國(guó)的紅豆就會(huì)生長(zhǎng)在樹(shù)枝上”。

明朝時(shí)期，國(guó)家為了選拔人才會(huì)進(jìn)行八股取士。這下好了，有才的沒(méi)才的只要你會(huì)背書(shū)你都是人才。就如當(dāng)前的大小考試一般，只要你能背過(guò)所有考試大綱中要求的內(nèi)容并將其一一復(fù)制在考卷上，你就能輕而易舉地虜獲老師、家長(zhǎng)和大多數(shù)同學(xué)的芳心。記得初中有位成功偷走老師芳心的孩子，她的死記硬背功力已經(jīng)登峰造極。每每當(dāng)我還在捶胸頓足、仰天長(zhǎng)嘯地發(fā)愁何時(shí)才能背過(guò)手中的《小石潭記》時(shí)，她便已經(jīng)能將下周需要背誦的《岳陽(yáng)樓記》脫口而出，看到她滿(mǎn)臉的燦爛我恨不得以頭搶地。有次默寫(xiě)完，她悄悄地問(wèn)我：“《岳陽(yáng)樓記》中‘藤子京謫守巴陵郡’的‘藤子’是什么意思？”

我錯(cuò)愕地看著她道：“親，‘滕子京’是個(gè)人名啊，你是怎么背得書(shū)？”

她無(wú)所謂地笑笑：“死記硬背啊，默寫(xiě)過(guò)了就好，哪來(lái)的時(shí)間去逐字逐句的理解。”

同樣的事情在高中時(shí)我也經(jīng)歷過(guò)。高中的歷史課本分為必修與選修，老師從來(lái)只講高考大綱內(nèi)的知識(shí)考點(diǎn)，考綱中不要求的內(nèi)容只字不提。剛升入高中時(shí)，我對(duì)這些“游戲規(guī)則”并不了解，還嚷嚷著問(wèn)老師：“為什么不講康熙這一課？”

“高考又不考，你學(xué)它干嘛？”縱使我長(zhǎng)了一百?gòu)堊欤谀且粍x那我也不知該如何應(yīng)答這句極其現(xiàn)實(shí)的回復(fù)了。

高考又不考，你學(xué)它干嘛？萬(wàn)一以后像晴川和若曦一樣陰差陽(yáng)錯(cuò)地穿越到了康熙時(shí)期，我是不是除了人盡皆知的“九龍奪嫡”之外就對(duì)這段歷史一無(wú)所知了？嘿，即使穿越到過(guò)去，都沒(méi)臉承認(rèn)自己是個(gè)未來(lái)人。很多孩子的終極目標(biāo)就是熬完死記硬背模式的高考，他們心里始終將大學(xué)想象成自由的天堂。但是入了大學(xué)才知，又將迎來(lái)新一輪的背誦挑戰(zhàn)。就如我上大學(xué)時(shí)學(xué)院開(kāi)設(shè)的寫(xiě)作課，美名其曰是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但考試時(shí)的題目大多為抽象定義的默寫(xiě)，如：結(jié)構(gòu)是什么？寫(xiě)作是什么？或許對(duì)于柯南來(lái)說(shuō)“真相只有一個(gè)”，但對(duì)于文學(xué)來(lái)說(shuō)是不該給人的思想套上枷鎖的。更何況，沒(méi)有一個(gè)偉大的作家是因?yàn)槠鋵?xiě)作課課本中的抽象定義背得滾瓜爛熟就能寫(xiě)出好作品的。我訝異于這門(mén)課程的考題，更鄙夷這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)目的。

或許你會(huì)說(shuō)，在當(dāng)前的形式下如果我們不抓緊時(shí)間背誦“有用”的知識(shí)，而是耗費(fèi)精力在其余“無(wú)用”的信息上，那么如何能使這條學(xué)府大道暢通無(wú)阻？是的，我也是這么過(guò)來(lái)的并且也沒(méi)有更好的辦法告訴你。所以我們只能養(yǎng)成一個(gè)從小“背誦”的習(xí)慣，盡可能的讓自己舒舒服服的笑著走下去。