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最好的“獎賞”
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    作者:李耀富 發(fā)表時間:2013-08-04 09:39:42 評論:0
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    編者按:作者通過學(xué)生小K一次遲到為線索,講述了學(xué)生存在的現(xiàn)象,由此想出了最好的“獎賞”辦法,這樣讓學(xué)生充當(dāng)一次老師的角色,即學(xué)到了知識又調(diào)動了學(xué)生的積極性,增強(qiáng)了他們責(zé)任感,讓學(xué)生充分發(fā)揮,相互交流,提升教學(xué)質(zhì)量,這樣的教學(xué)方法值得倡導(dǎo),值得老師們學(xué)習(xí)。

      小K又一次的來晚了,我不想再說什么了,只是很不經(jīng)意地看了他一眼。而小K卻也明白,應(yīng)該怎么辦,于是,他迅速地從門口開始挪動腳步,貼著墻根,板板正正地站好。我依舊是在講課的空隙的時候,輕輕地投過一瞥。就是這樣的一瞥,小K便神經(jīng)似的一而再再而三地挺直著腰桿,生怕我再有什么訓(xùn)斥的言辭,從冷漠的唇齒間滾下來。

      我知道自己有些不近人情,可是,課堂的紀(jì)律要過于人情化,那么,真的不知道會成為什么樣子的。昨天,我就說過,只要上課的鈴聲響過,老師走進(jìn)了教室,一切晚到的學(xué)生,都將受到一種“獎賞”;至于什么“獎賞”,我沒有說明。

      這個班級的學(xué)生從男生到女生,不知道從什么時候開始都養(yǎng)成了一個共同的毛病:拖拉懶散已經(jīng)成了日常的習(xí)慣,而且愈加的積習(xí)難改了。

      所以,我將從我的課堂上,對他們的這種毛病進(jìn)行醫(yī)治。

      小K臉色很無辜,默默地站在靠近門口的墻根。

      幾分鐘過去了,我還是不想就這樣輕易地放過第一個,也是第一次違反了我的課堂紀(jì)律的學(xué)生。

      下課有十分鐘的時間,而絕大多數(shù)的學(xué)生,是不用這些時間上廁所的,而是在班級或是操場瘋鬧,聽到上課的鈴聲響起,才感覺還有一件最重要的事情,沒有完成。于是,急匆匆地跑向廁所,然后再火燎屁股似的跑回教室。而這一切,我都看在眼里,怨尤堆積在心頭。

      已經(jīng)到了不得不懲治的地步了!

      懲治,既要避免僵硬的嚴(yán)厲,又不能過于松弛,個中的適宜尺度不算好把握的。

      我有火爆的脾氣,又不乏偶爾的沖動。冷處理,慢節(jié)奏,或許比較好一點(diǎn)。我可以嘗試的。

      小K成了自從我頒布規(guī)定之后,以身試法的第一人,不能不嚴(yán)肅對待。

      教學(xué)進(jìn)程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段,是很重要的,尤其我正在引領(lǐng)著復(fù)習(xí)整冊書的古文部分。不能讓小K耽誤更多的學(xué)習(xí)時間,這是我最初就有的想法;即使不是小K,換做班級的任何一個學(xué)生,我也都會這樣的。規(guī)定,是任何人都必須遵守的;誰違犯了,誰就得付出代價。這是我管理課堂的底線。

      “回去吧!”我口氣溫婉了很多。

      小K似乎沒有聽明白我說了什么,大眼睛直直地看著我好一會兒。

      “回去,到你的座位里去!”我再次說,而且多了幾個字的表達(dá)。

      小K聽后,顛顛地近乎小跑,到了自己的座位上,坐了下去。

      “給你一個獎賞吧,因?yàn)槟闶堑谝粋€違犯我們(其實(shí),是我的,而不是他們的)紀(jì)律的。”我故意放慢了說話的速度。

      “老師,給小K什么獎賞啊?”

      小K沒有說話,卻也看出了他在等待著。

      “你們說呢?”我開始掉小K以及其他同學(xué)的胃口。

      “罰他掃地,打掃班級衛(wèi)生。”

      “不,罰他抄寫古文,或者古詩詞若干遍。”

      “寫生字,一個字一百遍!”

      ……

      眾說紛紜,平時一向好多嘴的同學(xué),都打開了話匣子。從那些懲罰的方式中,我感到了我們?yōu)槿藥熣撸灿形以趦?nèi),所暴露出的一種亞健康的心理。

      家有百口,主持一人。我本來擬定懲罰小K的想法,漸漸地動搖了。我要給同學(xué)們一個出乎意料的懲罰辦法,絕不會一味的滿足他們的那種略微帶有暴虐成分的建議。

      “好吧,這樣吧:懲罰小K在今天的自習(xí)課上,逐一檢查其他同學(xué)對《醉翁亭記》的背誦。”

      眾生嘩然。

      小K也蒙在我的匠心偶得的圈套之中。

      “就這么說定了。明天的時候,小K負(fù)責(zé)向我匯報同學(xué)們背誦的情況。”我說著,暗暗地察覺到有學(xué)生在竊竊地笑。我知道,那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)在笑什么——小K是背不下來的,讓小K來檢查背誦,自然會導(dǎo)致一陣陣的竊笑。

      我佯裝不知道其中的蹊蹺,對小K又提出了幾點(diǎn)檢查背誦時的要求。

     

      第二天,課堂上,小K向我匯報檢查班級的背誦情況,果然一切盡在我的掌控之中。

      對違犯規(guī)定的小K,我給予的最好“獎賞”,就是一份責(zé)任;給以一份責(zé)任,其實(shí)未嘗不是給以一種信賴;而充分的信賴,往往會創(chuàng)造出一種美好的境界來!這也算是教過馮驥才的《珍珠鳥》一課后,我所進(jìn)行的一次兵法的實(shí)戰(zhàn)演練吧。


     
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