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? ? ? ? ?有一回，幾個老同事坐在廣場的長廊調椅上談及教過的得意學生。

　　“那一年，我當班主任，遇到了一個好班長。班上的事情，我很少操心。學風好，班風正，這個小家伙立下了汗馬功勞。他真是行。現在他在深圳干大事。上月他回來，特意來看我。我真高興！”老鐘說。

　　老鐘是一位平凡的草根，退休多年了。在故鄉教了一輩子書，值得他驕傲的學生不少，但拜訪他的學生不多。

　　聽了他的得意，老王和老吳都沉默了。

　　不知過了多久，78歲的老王說道：“我教了幾十年書，似乎沒有教出特別出眾的學生。有沒有學生記得自己，我不知道。沒有老鐘那福氣，還有學生拜訪。”

　　老王對教過的學生沒有跟蹤調查，他覺得這不是他研究的課題。其實，社會有用之才還是培養了不少。像老鐘，也只是學生來拜訪，才知道班長的有為。

　　“有一回，我去縣城辦事，遇到我的學生。你猜他是怎么看待我老吳的？”快退休的老吳來了這么一句，把老鐘和老王難住了。

　　“吳老師，今年考試排名怎么又排在末尾？”我的這位學生——付局長說。我火冒三丈，一板一眼地說：“局長大人，排名極為錯誤，你還津津樂道！以后，你就叫我老吳吧！要是別人曉得我是你的老師，我丟人，事小；丟你的面子，事大！”

　　“老吳，你說得好！考試數據統計是必要的，是為了更好的研究，是為了把下一代教得更好。學生就嚴禁排名，老師更不能排名！你的這個學生怎么當上局長了？”老鐘有些生氣。

　　“因試卷的難易，監考的力度，學生的臨場發揮，閱卷的尺度等多方面的原因，考試不能作為評價教學的唯一依據。老吳的這個學生像個的外行。我建議你今后遇到了他，繞道走。”老王說。

　　“你就是排名，也分個老少吧！我怎么教了這樣的學生呢？”老王說完，搖頭不止。

　　此時火紅的太陽炙烤著大地，廣場安靜極了，沒有一片綠葉在輕輕搖動。