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十年前，曾經寫過一篇有關編者按的文字，其初衷就在于總結歸納；還因當初任務繁重，是以才選擇用文字的形式，來闡述一些基本問題的解決方法，平息編輯與編輯之間的某些爭議。過了這多年，再次選擇撰寫這種文體，一如當初那般的只是就事論事，相信讀到文字者一定會理解這其中并無所謂說教的意思。

 隨著紙質媒體出版發行量日漸式微，其受眾面也在逐漸縮小；同時許多讀者也明顯地缺乏購買紙質刊物的意愿，轉而選擇網絡閱讀，這是目前文學領域的一大趨勢。

有鑒于此，我們的文字閱讀者與文字書寫者有可能就是同一群人，這就意謂著讀者與作者有可能就趨于同一條水平線上，或者說讀者與作者有可能就是同一批人一直在默默寫作與默默閱讀。這一大批文學愛好者們是否能堅持寫作，堅持筆耕不輟，就取決于編者對于作者文字的肯定與編者的鑒賞能力；以及編者對于作品所要詮釋出來的內在意涵的理解能力。我之所以這么說的根據，就來自于曾經有熟悉的作者在交談中提到這個問題；言外之意就是說在這個網絡無處不在的現代交際圈，你寫了一點文字，或者發表了某些動態，很多人都可以搜索到其產生的影響。

編者有時候站在自己的認識角度，來評價作者作品的哪里有什么問題，或者指出來哪里應該怎么處理，也許編者的本意是想幫助作者；其實編者們忘了一個要很重要的方面，即編者按的核心就只是引導閱讀，如果我們編者在編者按里加進去某些說教類型的評價，那就屬于負面信息。所有作者的文字網絡上隨處都可以搜索出來，況且編者按一直與作品同在，因此編輯們寫編者按一直都小心翼翼，只作引導，盡量避免有損作者形象語言。
 所以，給文章加去的編者按如果帶著評價，就意謂著編輯的一個不小心，就給發表出來的作品定了性，如果這篇作品蘊含著某些積極意義，也會被編輯們的一句話，或者一種評價打入冷宮，再難翻身。我們再換一個角度來看問題，如果編輯在作品的編者按里對于作品的閱讀作引導，并在引導閱讀中給了作品中肯的定位，那么作品的閱讀率就一定是另外一種景象。竊以為文章的閱讀率，就如匯率，口碑很重要。讀者常常不愿意，或者沒時間打開很多文字，所以一般在開始閱讀以前，選擇編者按有正面引導的文字閱讀。

當然，我們應該承認好的作品并不缺乏讀者；但在文字寫作領域，你不可能碰到的每一篇都是精品，即使某些作者的寫作手法存在繼續提高的空間，或者還有一定的瑕疵，編輯也不能在編者按里寫進去評價。還是前面說過的原因，編輯加上去的編者按有可能一棍子打死了創作者的積極性。原因就在于創作者的同事或者朋友，如果偶爾在網絡上搜索到了編輯給予作品的評價，那么對于寫作者而言，是一種無形的壓力。況且，編輯作出來的某些評價并不一定就準確，如果編輯的評價并沒有體現出作者在作品中所蘊含著的真實意涵，那就貽笑大方了。同時，編輯們的那些說教，有時候并不定正確，也不能起到提高其寫作能力的作用。如果編輯忍不住想說兩句，可以將自己的想法與看法寫在評價欄里。評價欄才是對于作品品頭評足的地方，至于評價好與不好并不重要，總歸是有了評價，就證明作品有人關注，與在編者按里寫評價是兩碼事，可以起到編者按起不到的作用。

 在編輯一篇作品時，無論作品是什么文體，或者現代詩歌，或者古體詩詞歌賦，以及現代人仿寫（注①）的格律詩，再或者套寫（注②）的古現代小說，散文等等作品；編者首先要做的是耐心通讀一遍，弄清楚作品想表達什么主題；再依據作者文筆以內的主題與作者作品以外的遐想世界，來決定編者按該怎么寫；同時編者可以依據作品中的地域，時間、事件過程以及風土人情，和作品的主題思想來寫引導詞，同時并不需要局限于作品文字的表面形式。編者按通俗的說法，即依據作品類型或介紹時代背景，或弘揚某種精神，倡導某些公序良俗。其實有時候編者的導讀就是一盞航燈，讀者的思想航向就在編者的一句話，或者一個詞匯的引領下獲得某種感悟，而不需要直接評價作品全文寫的什么，或者某些段落的大意是什么，這就是編者按不能帶著評價的由來。編者不可能在短短的時間內完全掌握作者成文的思想脈絡，如果編者貿然去猜測其寫作動機，那么我們編者就完全沒必要去做那種吃力不討好的評價。

常常編輯們認為編輯作者作品，就等同于小學老師給學生批改作業，可以評判一大堆，要點一條條，還指出來一堆謬誤。其實，這就是認識上的誤區，作者是成年人，即使作者的作品再不濟，也是一種創作，編者首先就應該尊重與鼓勵這種創作活動，而不是去盲目的品頭評足。即使現在的小學生的作業本上也看不到老師挑剔的評語。教師最多就是將錯別字改過來，因為學校早取消了給作業本評分的習俗，所以，鼓勵學生比以前大有進步，才是金玉良言；那么編者為何不能鼓勵鼓勵，而要選擇說教，就不得而知了。
 一篇作品形成以前一定會有一種想法與目標，即是我想寫什么，或者說想表達什么意思。如果編者這時候在編者按里加進去自己對于作者的判斷與評價，那么編者按這種文字就失去了權威性，且起到了相反的作用，變成一種難堪。

 其實編者應該盡量回避寫評價，其實編者按最怕的就是編者寫了一段話，卻沒有切中作者文字的主題，同時編者的評價又流于說教，也有沒有說到要點。所以，理智的編者一般不會去評價作者文中的優劣，以免暴露出自己的學識與境界的短板。編者在編輯一篇文字以前，先應該弄清楚作者作品的要點是什么，而不是用拿戒尺打手心的那種心態去寫按語。況且很多編輯也需要衡量自己的評價，是否就像打靶那樣一槍打了十環。
 編輯的職責，神圣而繁瑣，同時編者首先應該對作者的稿件存有敬畏心，才能做好編輯工作。我們在投稿紙媒紙刊時，編輯如果覺得作者的文字有可取之處，一般只會通知你的作品通過了審核，準備刊用，并不會通知你哪里哪里有什么問題或者瑕疵。除非作品有幾十萬，或者上百萬字的長篇，因其工作量太大，才通知作者修改。所以日常中，修改或者評價這種形式，無論何種領域都應該慎重，所以歷來編者的按文里，最忌諱的就是帶著評價。當我們面對一篇作品時，肯定會帶著一種審慎的思維去掃描文章，如果編者先入為主地認為，作者并不是成名作者，必然寫不出好作品，編者就會按照自己的認識來寫帶著評價的編者按，這時候你編者的認識局限性就被作者看出來了。
 我們再從文學回到人間社會，在人間社會里，人們最在意也是評價，因為評價帶有對于一件事情性質的優劣起著定性的作用。假設你的鄰里街坊有超出公序良俗的行為，即使有人持有規勸的身價，一般不會帶著對于事物對與錯的評價。人與人之間也有顧忌，所以評價也應該謹慎。我們再回到編者按里帶著評價這件事，如果編者因為自己認識的局限性，或者對于作品的理解的局限性，沒有切中作者想表達的主題，這時候也許編者并不知道自己的那一番評論，早在作者心中權衡著，這位編者的目的并不是想鼓勵寫作，而偏向于顯露編者高于作者的一種短視。

 所謂編者按，是編者對各種類型的文章加以提示性說明和批注工作。編者按語要求言簡意深，根據作者文章的要義，起到畫龍點睛的作用。編者切忌對作者文章的形成與文字的內涵、層次與語法結構品頭評足。對文章作品的品頭評足，是編者按之大忌。如果編者對于作者文章與作品的優劣品頭評足，等同于給作者當眾出洋相，讓作者下不來臺。
編者按的形成，源自于刊物需要在排版前對稿件實行分類，就是寫導讀，把導讀內容近似的歸類，便于統計，同時也讓讀者開卷就能了解哪一篇文章是什么類型，有什么特點。因此，編者按從一開始就不是評價類型的文體。寫編者按的目的，既可以針對文中的觀點或材料表達編輯部的意見，又可以提示要點并借題發揮，是一種較特殊的編輯任務，但不針對寫作層次與文章結構與寫作技巧發表評論。在現代漢語詞典中，將編者按解釋為編者對文字所附加的說明或判斷。

 編者按也稱"按語"，"按語"也寫作"案語"，就是寫在前面(或后面)的話。有時候，編者按是表示作者寫作的出發點，或者是文章的中心意思的說明。為了讓讀者通過這個說明看得更清楚明白，得到更多的信息而增加的一些特別的說明引導。
 引導閱讀，是編者按之所以成為編者按的原因。有時候作者文章內容牽扯到法律的部分，用來告知閱讀者內容的來源，或者是某些保護自身利益方式。如有一些編者按里常帶有感謝XX給予本內容大力的支持。或本文內容僅供參考，并無抄襲或商業用途，侵犯版權請聯系XXX。等等等等。
 以前寫過關于編者按的幾種類型，只簡單地說說分類過程，其它的就不一一贅述。比如介紹型的編者按，一般梳理情節，歸納主題，點出最大特點為主要內容。對于比較深奧的文章，應以通俗易懂的語言將文章大意復述出來為重中之重。評論類型的編者按，指特點不甚鮮明的文章，編者需要通過自己的分析加以凸現，以便于讀者快速把握內容實質，對于一些有爭議的話題或者觀點，也非常適合這種編者按。綜合類型的編者按，這類編者按既具有上述兩種編者按的特點，同時在具體的編者按撰寫過程中，還可以根據文章本身的特點，去確定編者按的側重點，或以介紹為主，或以評論為主，或二者兼顧。因而，以上兩種編者按需要注意的問題，在這類編者按中，都不可偏廢。
 編者按的撰寫過程，需要抓住文章作品中作者講了一些什么，或作者想通過文章與作品表現什么文學的意涵，或作者想通過文章來詮釋諸于生命的意義，人生的價值，事情對與錯的道理，亦或是有關情感或者倫理道德等等方面的內容，不一而足。
 在第五版現代漢語詞典中，編者按即反映新事物、新問題、新經驗、新見解，又沒有完全被人們所認識，需要編者加以引導。有普遍指導意義的新聞或文章，需要向讀者推薦或進行說明，提請讀者注意，以擴大宣傳效果。編者按的運用靈活多樣，可以根據需要放在新聞或文章的前面、中間或結尾。加在最后的稱"編后";也有單獨成章，稱"編者的話"。我國近代中文報紙最早采用編者按的是《東西洋考每月統記傳》（注③）。

 編者按是報刊、書籍編者對新聞、文章閱讀后連同稿件一起發表的說明、批注或考證性文字，也叫"按語"，"案語"。所以編者按不是一種固定的單獨運用的文體，而是在編稿過程中經常使用的一種處理方式。同時編者按也是簡短輕便的言論形式之一。

   注①，仿寫，因為格律詩是以文言文為基礎的寫作，現代人用白話文來規范押韻與平仄，因為語境不同，實際上就是“仿寫”。

   注②，套寫，現代人沒有經歷過古代人的生活，連古代日的衣食住行等等，都是讀了古代人的作品，以后套寫出來的東西。
   ③，《東西洋考每月統記傳》。報紙名稱于1833年8月1日創刊于中國廣州，其創辦人和主編是普魯士傳教士郭士立。

　附：十年前的一篇{談談編者按}
   關于編者按，在現代漢語詞典中的解釋是：作者或編者按照所編輯文章的要點或者文字的主題所附加的說明或判斷。編者按的實際意義，是編者對其作品的解釋或引申。編者按可以表明編者的態度和意見，但不觸及文體文法的優劣。也可以提示要點，還可交待背景；補充材料或借題發揮，一般能起到強調文章重點，提煉文章詮釋出來的意韻，或者總結文章所包含的主旨意涵的作用。編者按一般都放在文章的前面，有的情況下可以放在文章的中間。編輯人員對一篇文章或一條消息所附加的意見、評論等會隨著文章的刊發而刊發，故也稱作編者案。它是應用寫作研究的重要文體之一。
　編者按，通常能起到幫助讀者理解作者成文的出發點，或者說明作者寫出本文章的動因。通過這個說明，讓讀者得到更多的與文章相關連的信息，增加一些閱讀引導。對于會到牽扯到法律的部分，可以通過編者按加以說明來告知閱讀者內容的來源，可以從某些方面保護自身利益。如：有的編者按里這樣寫：感謝誰誰誰給予本內容大力的支持。或在編者按里說明本文內容僅供參考，并無抄襲或商業其它用途，如有侵犯版權現象請聯系XXX等等。
　一般說來，編者按應該針對不同的體裁和題材，來決定用什么類型的按語，以下就是常見的幾種編者按的形式：
　一，帶有介紹性的編者按，一般是用在篇幅比較長的說理比較深奧的文章。對于篇幅比較長的，以梳理情節，歸納主題，點出最大特點為主要內容；對于比較深奧的文章，應以通俗易懂的語言將文章大意復述出來為重中之重。
　二，帶有評論性的或弘揚精神褒貶時弊等文章的編者按，一般來說用在特點不甚鮮明的文章里，編者需要通過自己的解析來凸現文章的中心意思，以便于讀者快速把握文章的主旨。還有一些有爭議的話題或者觀點，也適合帶評論性編者按，但只是評論文章的觀點或者文章反映出的現象，而不是評價文章本身。
　三，帶有綜合性文章的編者按，既具備有上述兩種編者按的要素，也有這一類文章自身的特點，那就是可讀性與文化性比較強，在這些文章的編者按撰寫過程中，可以根據文章本身的特點，去確定編者按的側重點，或以介紹為主，或以評論為主，或二者兼顧，都不可偏廢。
　編者按究竟怎么寫，就仁者見仁，智者見智了。
　編者按在寫作前，編者需要在讀完作者文章后，對作者文章的要點進行歸納和提煉；要善于從全局的角度分析問題和認識事物，善于抓住事物的表象和內在規律，站在理論的高度，概括性地提煉文章的主題意旨，尋找不同的切入點來升華文章之意涵，使按語既貼切，又別有新意。
　關于編者按寫得長與短的問題，一般來說，需要根據文章的類型和文章的性質來決定。歷史文化，人物介紹，山水名勝古跡的游記等等類型文章的按可繁可簡；書評，影評等其它評價性的文章，作者如果寫得像讀書筆記，沒有新意，按語就不能言簡意賅或者點到為止，因為這一些評論性的文章，在網上早已是千人萬評了。作者的文章有可能照搬照抄，有可能刪繁就簡就成了一篇評論文章；這樣文章的按語就需要概括性地介紹或者提示被評論的原始的與文中相關的資料信息，否則讀者即使是看了也不明就里，怎么都這樣寫？由于編者按是與文章同時刊出，對于一些評論，議論文，有時候并不需要重復作者文中所提供的事實和見解，可以省略許多緣由和相關論據，直截了當地分析評判，讓讀者迅速悟其要義。當然有的文章的按語，因為文章意義觀點一目了然，按語就只要畫龍點睛就行。這時候拖沓冗長反爾會讓人不得要領。
　編者按需要明快犀利且講究分寸。編者按語的篇幅雖然短小，但應立場鮮明，文風明快犀利，不論是褒揚、提倡，還是針砭、反對，都應有明確的態度和傾向性。同時，還要講究說理的藝術，把握好語氣的分寸。過分激烈和用詞失當的語言，咄咄逼人和盛氣凌人的態度，只會引起讀者的反感，收不到應有的效果。
　從編者按寫作的角度看，編者按應是層次分明、內容精粹；而具體的語言操作應具有切實性、針對性、簡明扼要等特色。避免直接評價作者文字的優劣，因為編者按本身就不是針對作者文字評價的文體；編者按如果有評價，評價的也只是文章所載的意義與作用，或者作者的出發點。
　下面就舉一個關于編者按的例子：
　編者按：翻譯事業作為學術研究的重要組成部分，對于推動學術事業的發展，溝通中外學術交流，使我國學術界了解、接觸并接軌于國際學術前沿，無疑具有重大作用。但在目前我國學術事業蓬勃發展的景象之下，翻譯事業的意義卻被估計不足，其在學術發展中的重要地位未得到充分重視。翻譯作品很少被承認為學術成果，也很少獲得立項資助的機會；一些翻譯作品的質量也令人堪憂。有鑒于此，本期“學林”特刊發三篇文章，就此問題發表看法，以期能引起學界的進一步思考。
　文章是知識的載體，編輯文字的目的，是為了讓讀者盡快的理解作者文章的中心思想，或者說是弄清楚作者文章的立意和出發點，為文而編，為文而文，不對文章本身作評。評價一般是為了告訴人們，我看了你的文章了，懂得你寫的意思了。但是切莫說你的文章哪里哪里一段寫得不好，哪里哪里出了什么問題，這不是文者而為之道。
　個見，實為管窺一斑，也有借鑒的地方，請勿附會牽強。
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