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    讀書讀得多了，文學的書也好，專業的書也罷，抑或是“雜書”，只要你是認真地去讀的，而且每讀都留有筆記。那么，忽然有一天你萌生了“我也要寫一篇關于什么什么的什么文章”的想法，這是最正常而又合乎情理的事情了。你，千萬不要自卑產生“我能行嗎？這不是鬧著玩嗎？別讓人笑掉大牙啊！”的想法！相反，我卻要向你道賀了，祝賀你讀書的層次要更上一層樓了，你讀書讀得產生了一次質的飛躍！何也？ 
　　書，讀得多了，知識日漸地豐厚起來了，再加上對生活的觀察和思考，這時就產生了創作的欲望，這是符合讀書與寫作的客觀規律的，也是讀書最上乘的結果！一個人只去讀書，而不做讀書筆記，那是瞎讀、胡讀、亂讀，讀一輩子也不會有所作為，這叫“書呆子”；一個人讀書讀了一輩子，滿腹詩書，筆記一本一本又一本，束之高閣，從未動筆寫點什么，這是白讀了，這叫“書癡子”；一個人讀起書來，會讀又會做筆記，更會思考，讀得多了，他就自己去寫文章、去寫書讓別人來讀，這是最會讀書的，這叫真正的讀書人！因而，從這個角度來說，我們說寫作是讀書的深化和升華。 
　　你想，他認真、正經地讀書讀得多了，他想別人能寫出這文章來，我為什么就不能呢？于是他也拿起了筆，寫了起來，平時讀書積累起來的知識泉水般地涌向筆端，文章寫成了，或剛入門上道，或一鳴驚人！他這書讀得都會寫文章會寫書了，這是什么境界？這就是深化了的讀書，讀書的深化了。 
　　他自己讀書讀得都能寫文章能寫書了，再返回頭來讀別人的文章，不僅輕車熟路，更知道人家的文章優在何處，什么該取之，什么該舍之，一目了然，胸有成竹。那么，在以后的寫作中，他就會取人之長，補己之短，使自己的文章日漸有味兒起來。這是什么層次？這是讀書的升華，什華了的讀書。 
　　從不讀書的人，拿起筆就能寫文章寫書的，那是神話；即使有一個半個的，他的文章或書也是繡花枕頭，不僅文章與書是短命的，人也同樣是短命的，比方宋代的方仲永就是最為典型的一例。書，讀得不錯，也讀得不少，想動筆寫又不敢寫，前怕狼后怕虎的，那是膽小鬼，此類人永無作為。書，讀得不錯，也讀得不少，也能動筆寫幾下子，可是又堅持不下去，今日打魚明日曬網的，那是懶漢，此類人難成器的。唯有認真讀書、努力寫作、又認真讀書、再努力寫作的人，才是真正的讀書人，才會有所建樹和作為的。 
　　可見，閱讀與寫作天生就是一對孿生姐妹，是應該有心靈感應的、息息相關的。 
　　那么，如何去寫呢？這是個不易回答的問題。這要看你想寫什么樣的文章，換句話說要看你想寫怎樣體裁的文章，小說有小說的章法，散文有散文的寫法，論文有論文的寫法，各不相同的。在此，我們只能總體說一下的。 
　　模仿，這是初學寫作的最基本最有放的方法之一。你讀了某篇文章，認為其結構、手法很值得借鑒、學習，那么，你寫作某篇文章時可以來模仿人家的寫法，進行嘗試，但不可老是去模仿別人，要取長補短，逐漸形成自己的風格與特點。 
　　公開你的文章，讓別人讀，讓別人評，虛心聽取別人的建議，這也是能寫出好文章的途徑之一。你寫文章的人是當局者迷，不如讀者這些旁觀者清，人家讀了你的文章，什么地方寫得好，什么地方是敗筆，總體的優點是什么，缺陷有哪些，一一給你指出來，你虛心接受，反復修改，一篇好文章就誕生了。傳說大詩人李白寫出的詩讀給別人聽，就是這個道理。 
　　讓自已走出去，讓你的文章走出去，經風雨見彩紅，這樣更是垂煉你的作品、鍛煉提高你的寫作能水與水平的好方法。什么意思？就是說把你寫出來的文章投稿到報刊雜志或網絡媒體上。不要自卑，更不能膽小，要敢于邁出第－步，你不實踐又怎么會知道自己行與不行呢？實踐了，行，我們高興，并堅持下去；不行，找出原因，從頭再來，鍛煉了自已的參與能力、寫作能力，天長日久，總會成功的！即是不成功，對自已的教學也定然有益而無弊的，更何況網絡文化如此發達，各文學網站門檻又不是很高，小說、散文、詩詞、雜文、日記、論文、故事……均可發表的。 
　　寫下水文，尤其語文教師寫下水文，更是煅煉自己寫作能力的好方法。有把握的話，可在指導學生作文之前來寫，寫出的文章做為指導學生的依據與范文；把握不大的話，可在批完學生作文后，綜合一下學生的優、缺點，然后動手來寫下水文，做為講評作文時的范文。寫下水文，于學生于自己都是有益的，且意義深遠，可惜現在不太提倡了，而且教師的時間被一些無用的形式的雜務給占用了，此是中國中小學教育的悲哀之一啊。 
　　寫文章、寫書，這是讀書讀到一定程度、一定階段的必然結果。因而，我們提倡去寫作，更提倡一邊去讀書，一邊去寫作，相匯交映，相得益彰！尤其我們中小學教師更應如此，為什么？還是那句老話：教師的職業、工作環境、工作性質要求我們這樣做。 
　　祝老師們堅持讀書，更祝老師們堅持寫作！當然，還有我們的孩子們。 
　　（此文是專為《海陽教研》寫的專欄文章最后一篇）